淺議小學數學應用題的教學策略

江西省贛州市南康區贊賢小學 姚小蓮

淺議小學數學應用題的教學策略

江西省贛州市南康區贊賢小學 姚小蓮

小學數學科目是小學教育體系的重點科目，此科目與生活的聯系較為密切，數學學習最重要的是要教會學生運用所學知識進行解決問題。這便要求老師在教學之時要順應時代教育的需要，順應社會發展的需要，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。但是在目前的小學數學學習中，很多學生對應用題的解答較為困惑，如果此問題不解決，會局限學生們的數學發展之路。本文筆者分析了目前小學數學應用題中存在的現狀，也提出了一些促進學生應用題能力提高的策略，期望可以使學生們健康、全面地發展下去。

小學數學；應用題；教學策略

隨著教育的不斷發展，絕大多數老師都有了正確的教學觀念，老師們都在運用多元化的教學方式進行教學，這便保證了學生學習的過程是非常豐富多彩的。而學習小學數學教材中的應用題，不僅可以培養學生具有較強的邏輯思維能力，還可以使學生體驗到學習數學的成就感，進而保持學習數學的熱情，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

一、目前小學數學應用題教學的現狀分析

在小學數學教學中，應用題教學是重要的組成部分，且是較難的學習內容。小學數學應用題主要在高年級開始學習，高年級階段的學生具有了較多的生活與學習經驗，對待抽象的思維題比較易于接受。而在應用題教學之中，如果老師能夠以正確的方式引導學生用正確的思路解題，便可逐漸提高學生自身的思維能力，給以后的數學學習奠定基礎。解答應用題的關鍵是分析應用題中的所有條件，對題中提供的所有信息進行統一整合，最后才可以達成“數學公式+數學思維=解題”的目的。但是在目前的小學數學應用題教學中，一些老師的教學方式比較老派，對于應用題教學過多采用的是引導學生思考，反復練習的形式，未給學生留下自主學習思考的空間，使學生的主觀能動性未能發揮出來，更使學生的數學思維無法發展起來。此外，還有一些老師過于重視結果教學，忽視學生解題過程中數學思維能力的培養，過多地將解題方式傳輸于學生，長期下來會導致學生懶于思考，只等待老師講解，這樣對于學生的數學學習是極其不利的。

二、提高小學生解答應用題能力的策略

1.老師要善于營造課堂情境，誘發學生學習的興致

對于小學生來說，新鮮的事物對其有較大的吸引力，會勾起學生強烈的學習欲望。因此，在小學數學應用題教學之中，老師要根據學生的情況和所學的應用題設計課堂情境，使學生保持學習的興致。這樣在小學生好奇心的推動下，小學生的解答應用題能力會更好地提升，才可以逐漸實現學生的學習任務。比如在學習百分比的應用題時，老師可以創設這樣的情境：“現有甲、乙、丙三個水管，甲水管以每秒4克的流量流出含鹽20%的鹽水，乙水管以每秒6克的流量流出含鹽15%的鹽水，丙水管以每秒10克的流量流出水，丙管打開后開始2秒不流，接著流5秒，然后又停2秒，再流5秒……三管同時打開，1分鐘后都關上，這時流出的混合液含鹽百分之幾？”這樣題目中涉及的內容是學生生活中常見的鹽，這相比于傳統應用題中學生不熟知的事物來說，更可以激發學生探究的欲望，使學生保持學習應用題的興致。

2.老師加強引導和啟發，幫助學生提升分析能力

老師是課堂的組織者和引導者，在小學數學應用題教學活動中，老師必須適時地對學生進行引導和啟發，這樣學生才可以在老師的引導下找到正確的解題思路、方法，之后才可以在現實生活中、考試中靈活地運用，才可以達到提升學生分析能力的目的。比如：“學校六年級同學分兩個組修補圖書。第一組28人，平均每人修補圖書15本；第二組22人，一共修補圖書280本。全班平均每人修補圖書多少本?”這種應用題比較容易分析，對于一些學生來說比較簡單，但對于學習能力弱的學生來說便會存在難度。所以老師要具體地講解分析一下思路和解題方式，想要求出全班平均每人修補圖書多少本，需要知道全班修補圖書中總數和全班總人數，全班總人數是：28+22=50人，總修補的書是：15×28+280=700本，而每人修補多少本：700÷50=14本。這樣老師逐一分析題目，便可以使學生們的分析能力潛移默化地不斷提升。因此，在進行應用題教學之時，老師要重視班級中不同層次的學生的分析能力，要引導學習能力弱的學生逐漸樹立起學習的信心，這樣全班學生才可以共同進步和成長，還要進行適當的啟發，使學生能夠自主思考和分析，使學生們的分析能力和數學思維能力可以不斷發展。

綜上所述，小學應用題對于小學階段的學生是較為復雜的學習，但是老師要引導學生將復雜的學習過程，梳理成有順序的學習和思考方式，這樣才可以促使學生們有清晰的解題思路，才可以保持學習的興趣，更好地去自主學習、思考，使自身的數學解題能力越來越強。同時，老師要發揮好自身的引導、組織和參與者的作用，使學生們可以正確地發展學習之路。

[1]孫榮.關于小學數學應用題教學思路之探析[J].小學科學（教師版），2014（12）.

[2]何紹鋒.小學數學應用題教學亟待完善的地方及改進策略的初探[J].數學學習與研究，2013（16）.