小學數學課堂教學設計的問題與對策

江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學 黃 泓

小學數學課堂教學設計的問題與對策

江西省贛州市南康區朱坊鄉中心小學 黃 泓

小學數學是學生初次接觸數學的階段，教師把握好此環節的教學非常重要，而教學設計又是學生學習的重要前提，優秀的教學設計不僅可以使學生學的快樂，可以掌握每節課的數學知識，提升學生的綜合學習能力，還可以提升教師的教學質量。但是在目前的小學數學課堂教學設計之中，卻存在一些不太令人滿意的現象，阻礙著小學數學課堂教學的順利發展，唯有盡快找出教學設計存在的問題，才可以促使教學的正確發展。本文筆者對教學設計存在的問題進行了分析，期望對于小學數學教師教學能有所幫助。

小學數學；課堂設計；問題；對策

小學數學課堂教學設計是教師課前必做的準備工作，它對于教師教學的方式、目標、組織怎樣的教學活動等都會進行一系列的計劃，進而總結并整理出書面材料。教學設計具有較強的預見性和系統性，可以說不是所有的教學設計都具有提高教學質量的作用，但是可以肯定的是，如果沒有教學設計或者設計的不合理便肯定不會提高教學質量。因此，優秀的教學設計對于教師的教學活動是非常有益的。

一、目前小學數學課堂教學設計存在的問題分析

1.學生的主體地位未被尊重

以往我國的應試教育實施時間較長，很多教師都未將此觀念轉變過來，在設計教學設計之時，總是以自己的講解為中心進行備課，嚴重忽略了學生的主體地位，設計之中未結合學生的基本情況，如接受能力、性格、心理等，只是按照自己的教學思路進行設計，課堂成為了數學教師表演的舞臺，學生被動的成為觀眾，這樣的教學設計對于學生們的學習是無任何幫助的，反而會降低學生的學習興趣。

2.教學方式單調，缺乏趣味性

小學數學的學習本身對于學生來說便是極大的挑戰，學生學習起來較為困難。但是在目前的小學數學課堂教學設計中，教師并未考慮學生的學習思想，還是以知識傳授為中心，沒有培養學生學習技巧和方式的意識，這樣便直接影響了學生的學習效率，這便凸顯了教學方式的單調和無趣味，再加之教師設計的教學設計千篇一律，沒有任何的新意，更加重了教學的乏味性。

3.課堂教學設計不科學、不合理

合理的課堂設計包括組織課堂教學各個環節，包括教學內容、教學方法、教學流程等內容，這樣才可以促使高質量教學的實現。但是目前很多教師的教學設計并未遵循科學合理的原則，只是將大量的數學內容進行囤積，沒有設計出教學的遞進感。此外，部分教師設計出的教學內容，不符合學生的學習需求，嚴重超出學生的認知范圍，使部分學生恐懼數學學習，逐漸失去學習數學的興致，這對于教師和學生兩者的進步都有較大的阻礙。

二、提高小學數學課堂教學設計質量的策略

1.充分尊重學生的主體地位

新課改強烈倡導尊重學生的主體地位，使學生們可以自主的探究、合作與學習，給學生更多的思考與總結的空間。因此，教師在進行教學設計之時，也要充分尊重這一原則。第一，教師要徹底改變陳舊的觀念，充分地尊重學生的課堂主體性，引導學生在課堂中勇于提出疑問，通過教師正確的指導探索出最佳的解決途徑。這樣課堂氛圍自然會活躍起來，促使學生學習更加主動；第二，小學生新鮮性強，愛表現自己。教師要充分抓住學生此心理，當學生得出正確答案或者探索出更好的解決途徑時，教師要及時鼓勵學生，使學生感受到成功的喜悅，使學生樂于學習數學；第三，教師在教學中具有引導、組織和參與的作用，要發揮好自身的作用，不僅要在課堂之中對學生進行引導，更要關注學生此節課掌握了多少知識，以及關心學生的生活，這樣才可以促使和學生更好的交流與溝通，和學生們建立亦師亦友的師生關系，這樣也會為課堂教學的順利進行提供更好的前提。

2.發展學生的科學思維

在進行教學設計過程中，小學數學教師不僅要重視對學生進行知識的靜態梳理，還要注重對學生的思維的拓展。比如，在學習“長方形和正方形”時，教師要創設情景，提出相應問題。如“長方體體積是否用底面積乘高來計算”，“底面積是否等于長乘寬”等，得出“底面積×高是否等于長方體體積”到已知“長方體體積=長×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動過程。學生能夠輕松獲知底面積的計算公式。根據“長方體體積=長×寬×高”得到“底面積×高=長方體體積”的思維考慮過程。教師改變教學方法后，會使得學生的學習活動由思維的發散思維的聚合交錯體現出來。現存的小學數學教學設計，還不能使學生的思維矛盾形成，只是很乏味地對知識進行講解，完全沒有創新。由此得出結論，兩個出發點完全不同的課堂教學設計所達到的教學效果是完全不同的。

綜上所述，小學數學課堂教學設計之所以存在問題，最根本的原因是教師產生的，所以，教師在進行教學設計之時，一定要尊重學生的主體地位，設計好學習內容、目標、方式和策略，這樣才可以使學生們感受到學習數學的樂趣，才可以達到通過教學設計提高教學效率的目的。

[1]葉笑竹.淺談小學數學課堂教學設計認知能力培養的方法創新[J].學周刊，2016（03）.

[2]李志軍.小學數學課堂教學設計問題及對策研究[J].學周刊，2016（06）.