讓學生經(jīng)歷學習過程，提升認知程度

江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學 徐 進

讓學生經(jīng)歷學習過程，提升認知程度

江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學 徐 進

學生是數(shù)學學習的主體，在實際教學中，我們要重視學生在探究過程中的經(jīng)歷和積累，讓他們獲得真感受，產生真體會，從而提升認知程度，這與《數(shù)學課程標準》的理念是一致的。在具體操作的過程中，教師作為指引者和合作者，要將學生推入課堂的中心，讓他們更充分更深入地參與到課堂學習中，具體可以從以下幾個方面展開：

一、用嘗試代替告知，讓學生有深刻的印象

許多知識的傳承有不同的渠道，由教師告訴學生，再進行強化訓練是可以的，而讓學生自己去探究，解決他們在探究過程中產生的一個個問題也是可行的，比較兩種不同的授課途徑，后一種更能突出學生的主體地位，更尊重學生的學習需求，也會讓學生在充分經(jīng)歷的基礎上產生更深刻的印象，有更好的效果。

例如在教學“一億有多大”的時候，我給學生帶來了幾個特別的學具：一張白紙，一滴水，一粒大米等等。首先讓學生感知這些物體的厚度，大小和重量都是微不足道的，然后請學生想象如果這些物體積少成多，加上一億做單位會產生什么樣的情況，學生都進行了想象。之后我就將課堂交給學生，讓他們自己進行相關的測量和計算，從而感知“億”的大小，果然在自主活動的過程中，學生的交流聲、尖叫聲此起彼伏，等到集體交流的時候，學生競相展示自己小組的發(fā)現(xiàn)，有的計算出一億張普通的紙疊起來能高達幾百米，有的計算出一億粒大米大概有十幾萬千克，在這些生動的學習材料面前，學生充分感受到億的大小。

如果是教師直接告訴孩子一億的大小，對他們的沖擊不會有這么大。在實際教學中我們要給學生自主權，讓他們做自己想做的事，讓他們在未知的情況下自己展開有效的探究，這樣他們的認識會更加深刻，學習效果自然更加突出。

二、用思考代替模仿，讓學生有足夠的領悟

依靠記憶和模仿的學習是不深入的，在學生的學習過程中，我們要想方設法給學習增添一些思維含量，讓學生自己去探究方法，去領悟其中的數(shù)學規(guī)律，觸及數(shù)學本質，這樣的課堂教學才是有效的，學生在整個學習過程中也會有更多的積累，更深刻的領悟。

例如在“整數(shù)除以分數(shù)”的教學中，我創(chuàng)設了情境：將4個餅平均分給一些小朋友，每個小朋友分得二分之一個，能夠分給幾個小朋友？如果每人分得三分之一個呢？分三分之二個呢？在學生讀題理解后，他們輕松解決了前兩個問題，因為在均分的時候，如果每人分得二分之一個餅，那么每個餅能夠分給兩個小朋友，如果每人分得三分之一個餅，那么一個餅就能分給三個小朋友，這樣就可以用乘法算出結果，但是面對每人分得三分之二個餅的時候，很多學生感到困難，在交流中有學生提出可以畫圖來嘗試，于是我給學生一些時間，讓他們自己來探索4除以的做法，交流的時候，學生畫出了不同的圖，有的是用圓來表示4個餅，有的是用線段，但是在分的時候一個共同點就是將4個“1”都均分成三份，然后用總份數(shù)12除以2，得到6這個結果，通過深入研究這個過程，學生發(fā)現(xiàn)跟之前兩個算式的計算一樣，也可以將分數(shù)除法轉化成整數(shù)乘以分數(shù)的倒數(shù)來計算。

三、用比較代替評判，讓學生有自然地理解

理越辯越明，當學生在解決問題的過程中有不同的思路和做法時，我們不要立即給學生評判，而是要給學生足夠交流內化的時間，讓他們首先憑借自己的力量來認識問題，來做出自然地理解，這樣學生對問題的研究會更充分，認識也隨之加深。

例如在“分數(shù)乘法”單元的練習教學中出現(xiàn)了這樣一個問題：分數(shù)乘分數(shù)的計算法則在分數(shù)乘整數(shù)的過程中（ ）：A、完全適用；B完全不適用；C部分適用。這是一個抽象程度較高的問題，有些學生對問題本身就難以理解，所以他們就隨意做出了選擇，有些學生根據(jù)自己的理解做出了判斷，在組織學生交流這個問題的時候，我沒有立即給出自己的意見，而是讓他們闡述自己的想法，試圖說服持不同意見的學生，針對部分學生認為整數(shù)和分數(shù)是兩種不同的數(shù)，所以計算法則不完全相同的情況，有學生給出了這樣的解釋：其實整數(shù)也可以看成特殊的分數(shù)，只要給整數(shù)加上1這個分母，其計算法則與分數(shù)就完全相同。這樣的觀點無懈可擊，所以最終大家形成了一致的意見，我也給學生送去了掌聲。

學生在這個過程中不再是盲從于教師，而是有機會將自己的真實想法說出來與大家交流，在這個過程中，不管是原先想法就是正確的學生，還是原來想法有偏差的學生都得到了鍛煉，都能在辯論的過程中有所獲，有啟發(fā)，所以這樣的評判方式更加科學、更加有效。

總之，在數(shù)學教學中我們要關注學生學習的全程，在學習中引導他們勤于動腦、勤于動手、勤于交流，這樣學生的學習才能深入，在課堂教學中凸顯的問題才能夠得到及時的解決，并在此過程中提升學生的認知程度，為深度課堂打好基礎。