讓數(shù)學(xué)走進生活
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

福建省泉州市永春縣軍兜小學(xué) 林泗進

讓數(shù)學(xué)走進生活
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

福建省泉州市永春縣軍兜小學(xué) 林泗進

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是課程改革的客觀需要。“生活化”的課堂教學(xué)理念賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生活意義和生命價值。因此，教師要讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活問題；課堂教學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境導(dǎo)入新課

成功的一節(jié)課離不開良好的情景引入。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)新知識時，從身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。

例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算?針對這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。又如在學(xué)習(xí)“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學(xué)生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力。

二、運用生活中的事物提出問題

由于數(shù)學(xué)貼近實際的特性，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師們需要注意將現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的問題帶入課堂，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決。這樣既能夠幫助學(xué)生熟練地記憶相關(guān)的知識，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打好堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生日后的健康全面發(fā)展。注重課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過運用生動活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識。

例如在講授余數(shù)課程時，可以講述“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學(xué)生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學(xué)生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學(xué)生對知識的充分理解掌握。又如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗同學(xué)的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和其他綜合素養(yǎng)。

三、運用生活化語言調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

例如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有一萬元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了儲蓄的相關(guān)事項，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

四、引導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：＂學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。＂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次新課學(xué)完后，我就編一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，每一章節(jié)的知識學(xué)完以后，我會讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如：在教學(xué)《長方體和正方體表面積》后，讓學(xué)生測量一下教室的長和寬，門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化。又如：在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的消費情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進行比較分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，還知道了同學(xué)們學(xué)習(xí)用品的種類、消費的金額和哪種學(xué)習(xí)用品消費最大，認(rèn)識到同學(xué)們對學(xué)習(xí)用品浪費比較嚴(yán)重，提出要節(jié)約使用學(xué)習(xí)用品。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

[1]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略.中國校外教育旬刊，2014（6）.

[2]李秀霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐措施.考試周刊，2015（66）.