合作學習，讓數學“玩”起來

浙江省義烏市楂林小學 楊 凱

合作學習，讓數學“玩”起來

浙江省義烏市楂林小學 楊 凱

如今小組合作學習已經廣泛應用在數學教學課堂中。結合“數學好玩”這一特點具有激發學生興趣，拓展學生視野和發展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的作用，有效、有趣的小組合作能夠更加充分地調動學生學習數學的積極性，極大地提高了教學效率，讓數學課堂真正“玩”起來。

小組合作；數學好玩；有效

在新課程改革的標準下，小學數學的課堂和學生對于學習數學的目的有了根本的變化。新課程更加突出了學生的自主學習和合作的能力，通過小學數學課程的學習，不僅能夠學會數學知識，更能學會與人合作交流的能力，在合作中相互學習，開拓思維，利用數學知識協作解決實際問題。學生在課堂中體驗快樂、幸福、辛勞和苦惱。這樣的課堂已經不再是學生的負擔，而是學生學習的樂園、生活的樂園、合作的樂園。下面筆者結合自己在北師大新版數學教材的教學，談談新課程數學好玩當中的小組合作策略。

一、從“個體”變為“團體”

新課標中明確提出，讓學生具備合作精神與能力是培養學生的重要目標之一。打破了傳統數學課堂中學生“各自為戰”的形式，由個體學習型轉變為團體合作學習型，采用互動協作原則，讓學生與學生的思維產生碰撞，互相幫助，互相學習，一些簡單的問題也在這個團體的內部就能消化解決掉。

在教學三年級上冊“時間與數學”時，筆者創設了這樣的情境：奇思一家想在九月份選擇一天全家一起出去玩，應該選擇哪一天？在小組的合作過程中，學生們經過自己的討論把地點、交通、價格等與本節課無關的信息給排除了。相互影響著用數學的眼光發現生活中的問題，從而會從數學的角度去解決問題。學習數學不該是“紙上談兵”，數學來源于生活，應該回歸到生活中。

二、從“單調”變為“有趣”

心理學家布魯納認為“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣?！迸d趣是學習中最活躍最重要的一個因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧和光陰的“苦役”。所以數學課堂要從“講”“練”的二維形式中出來，把數學知識融入到生動有趣的合作活動中，與畫畫、推理、游戲等學生喜歡的“玩”聯系起來，符合小學生好動和形象思維為主的心理特點。

游戲是低年級兒童最喜歡的活動之一。學生在游戲中一邊玩游戲一邊學習，學中玩，玩中學。游戲型課堂的特點就是將所學的知識蘊含在游戲中，讓同一小組內的學生與學生玩，小組與小組玩。如在教學“一起做游戲”時，按書本教學要求設計“摸牌”、“疊物品”等游戲作業，課上學生有的負責洗牌，有的負責驗牌，還有的負責宣布結果。課上學生玩的津津有味，完全已經忘記了是在上課，但在不斷“玩”的過程中加深了對正方體、長方體、球、圓柱的認識和20以內加法的口算及比大小的能力。課后學生還意猶未盡，又自發組織起來玩。數學知識的學習也已經不僅僅只是課上四十分鐘的時間。

學生在游戲中學習，不僅在學習中體會了知識的魅力、成功的快樂，而且還培養了他們用數學語言與他人交流合作的能力，讓學生感覺到數學課堂是一個游戲的天地，快樂的樂園。

三、從“被動”變為“主動”

《數學課程標準》指出：“數學教學不能停留在只掌握課內知識的層面上，要讓學生體會到數學在生活中的作用?！蔽覀兺ㄟ^小組合作讓學生相互分享課外知識，不僅拓寬了孩子們的知識面，還給課堂注入了新的活力，而且在分享的過程中，學生感受到自身的不足，又會利用課外時間去查閱更多的資料，并根據自己的能力對查閱收集的資料進行篩選處理，讓小組和課堂與社會緊密結合，學生們就會發現所學到的知識是有用的，由此數學課堂也更具有生命力。

如教學“上學時間”，根據教學內容，我設計以下任務：

A.記錄自己一星期內每天上學路上用的時間，看看每天用的時間一樣嗎？

B.了解家里成員每天上班路上用的時間。

C.了解周邊鄰里分別需要多少時間到達上班地點。

這樣的作業在完成過程中，學生必然離不開團體的力量，走出課堂，超市、商店、街頭、銀行……到處都有學生的身影。學生也通過這個過程了解了生活中的數學信息，認識到數學不僅僅只是在書上，而是切切實實在現實生活中的，而此時的課堂已經不是教室那個小課堂，是現實生活這個“大課堂”。

在這類調查型的課堂中，學生求實、求真，回到了生活這個“大課堂”，經過大家一起調查研究、計算對比、分析總結，既學到了知識，又鍛煉了團結協作的能力，而且又不脫離生活實際。

四、從“傳統”變為“開放”

隨著小學數學教學改革的深入，現在的小學數學課堂不僅僅要使學生在課堂上掌握數學基礎知識和基本技能，還要調動學生學習數學的積極性和主動性，引導孩子們主動去學習，開闊學生的視野，拓寬知識面。那么怎樣才能改變傳統的教學模式呢？只有合作學習，把課堂真正還給學生，把傳統的封閉灌輸式教學變為開放、合作、靈動的課堂，才是“靈丹妙藥”。

在國外，孩子們經常會被布置一些“小課題”形式的拓展作業，那么我們的小組是否也能變成一個小小的課題研究小組，這樣課堂不就成了一間小小“研究所”了嗎？兒童心理學研究表明：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，這種需要在兒童的精神世界上特別強烈。結合兒童這一心理，我們可以設計“課題研究”的形式，引導學生從生活中去發現問題，提出問題，解決問題，并把這些探索的過程記錄下來。例如教學“繪制校園平面圖”時，可以以小組為單位進行研究，把研究的方案、過程、問題、結果記錄下來，然后再集體交流。這樣的課堂氛圍讓學生在解決實際問題的同時，也培養了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

夸美紐斯主張課堂應該是一個快樂的地方，而小組合作則讓“獨樂樂”變成了“眾樂樂”。如果把課堂比作一幅畫，那么枯燥乏味的課堂就是白紙，合作設計，充滿智慧碰撞和童趣的課堂就是孩子們喜歡的美麗的畫卷?？鞓返恼n堂一定是孩子們一起“玩”出來的！

[1]武志強.小學數學教學構建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術裝備，2010.

[2]中華人民共和國教育部制訂，義務教育數學課程標準[S]，北京師范大學出版社，2011.