如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

福建省永春第三中學(xué) 呂慶回

如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

福建省永春第三中學(xué) 呂慶回

為了滿足新課改的要求，就必須豐富教學(xué)手段，提高高中數(shù)學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，從而確保高中數(shù)學(xué)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一種全新的數(shù)學(xué)課程理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。而事實(shí)上，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻普遍存在著一個(gè)非常突出的問題，那就是在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育改革所必須面對(duì)的問題。

因此，如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要的精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力是一個(gè)令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€(gè)人的一些思考。

一、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在我看來，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生來自于數(shù)學(xué)的興趣和正確的價(jià)值觀，一個(gè)人如果對(duì)數(shù)學(xué)樂在其中，以解題為樂，以解難為樂，就沒有比這更好的內(nèi)驅(qū)力。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃郁趣味時(shí)，就需要善于發(fā)掘?qū)W科本身的情趣，具備良好的教育素質(zhì)，以及善于深入淺出的講解。一方面，雖然數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是抽象的。它也是一種文化，有思想，也有情感，有美感，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美感。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要注重學(xué)科知識(shí)本身的教學(xué)。另一方面，如果學(xué)生上課老是聽不明白所講的內(nèi)容，課后又無法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，獲得快感，那么，這種對(duì)數(shù)學(xué)的興趣自然只是空中樓閣。

近年來，在測(cè)試評(píng)估方面也有了改進(jìn)，新大綱指出：測(cè)試和評(píng)估一是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，二是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。甚至在考題的設(shè)置上也要求“易于人手，難于解決”，這些都有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對(duì)話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。首先在情境的創(chuàng)設(shè)上，要把握好通俗易懂、切合實(shí)際、學(xué)生易接受三個(gè)原則，從實(shí)際生活、相關(guān)學(xué)科、數(shù)學(xué)史、類比猜想等各方面創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于充分發(fā)揮情境的作用，引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

例如：“函數(shù)單調(diào)性”第一課時(shí)的教學(xué)情境引入：先是教師和學(xué)生一起舉出生活中描寫上升或下降的變化規(guī)律的成語：蒸蒸日上、每況愈下、波瀾起伏……再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述成語分別給出一個(gè)函數(shù)并畫出其大致圖像；然后觀察學(xué)生繪制的圖像，指出圖像變化的趨勢(shì)。其次在例題和習(xí)題的選取上也要注意三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一要具有典型性、梯度性、新穎性；第二要針對(duì)目標(biāo)，難度不宜過大，解法最好多種；第三是按照學(xué)生的實(shí)際情況選取。目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度的問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

三、運(yùn)用直觀手段

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，時(shí)間一長，學(xué)生難免產(chǎn)生乏味、枯燥的情緒，教學(xué)效果就會(huì)下降，這個(gè)時(shí)候如果引進(jìn)直觀化的教學(xué)手段，將原來單調(diào)、古板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過程，自然能大大提高教學(xué)效果。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)有顯著的抽象化、概括化和符號(hào)化特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意采用不同的教學(xué)手段，將其轉(zhuǎn)化為直觀、具體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和掌握。

例如，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，多媒體手段具有傳統(tǒng)授課方式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，一方面，它有直觀的演示過程，形象地帶給學(xué)生切身感受，以視頻、圖片以及音樂的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在單一的學(xué)習(xí)過程中突然有一種耳目一新的感覺，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)在第一時(shí)間觀看到最好的教育資源，有利于提升教學(xué)效果。再比如在課堂之初引入一段小故事來講述數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展形成過程，或是通過提出一些與學(xué)生關(guān)系緊密的問題，引起學(xué)生的探索欲望，這些手段都能夠很好地活躍課堂氣氛，將枯燥的數(shù)學(xué)課變的趣味化，提高教學(xué)效果。

四、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為，對(duì)于提高課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。比如我們經(jīng)常會(huì)聽到頻繁的“很好”、“真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了一種“模糊評(píng)價(jià)”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能作用的發(fā)揮。所謂導(dǎo)向功能，就是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要指出他“好”在哪里，或問題出在哪里，使評(píng)價(jià)成為一種教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著有益的方向發(fā)展。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。

[1]張明勇.論新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中華少年，2016（13）.

[2]李瑞華.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（16）.