小學數(shù)學計算教學價值取向研究

江西省尋烏縣三二五小學　謝群英

小學數(shù)學計算教學價值取向研究

江西省尋烏縣三二五小學謝群英

計算教學是小學數(shù)學教學中重要的組成部分，計算的運用非常廣泛，不僅可以提高數(shù)學學習的效率，還可以運用到日常生活中，更可以運用到科技發(fā)展中。由此可見，小學生的計算能力非常重要，這是小學生必須要掌握的技能之一，也是給未來數(shù)學學習的發(fā)展創(chuàng)造更好的機會。隨著素質(zhì)教育的推進，數(shù)學教育更加重視的是學生的自主發(fā)揮能力和創(chuàng)新的能力，這也是目前教學中的重點和難點。但是根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對于計算并不感興趣，而且計算的速度非常慢，過分地依賴計算器，獨自計算的準確率非常低等這些現(xiàn)象日益嚴重，所以老師要重視計算教學。本文便是根據(jù)多年的教學實踐，來談一談對計算教學價值取向的探究。

小學數(shù)學；計算教學；價值取向

小學數(shù)學計算教學具有基礎(chǔ)性和啟智性，所謂基礎(chǔ)性便是計算在學習、日常生活、工作中的應(yīng)用非常普遍，這是一項必備的計算技能。而啟智性便是學生接觸計算學習后，打開了數(shù)學學習的大門，進而在不斷的計算學習中產(chǎn)生啟發(fā)，使智慧力不斷提升，進而啟發(fā)學生的思維能力、想象力、反思能力和創(chuàng)新能力。由此可見，小學數(shù)學的計算教學對小學生的數(shù)學發(fā)展非常重要。

一、小學數(shù)學計算教學的價值取向有哪些

1.以學生的素質(zhì)提升為目標，讓學生認識到數(shù)學的美

在計算數(shù)學教學中，要改變以往的教學方式，明確地把學生放到主體地位，老師作為學生的引導(dǎo)者，任何的教學活動都要以學生為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣和動力，逐漸將此動力內(nèi)化為良好的學習方式和能力，促進學生全面綜合地發(fā)展，這便是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。同時，在計算教學的過程中，老師要引導(dǎo)學生學會探究、分析、類比、歸納等學習方式，幫助學生去加深對計算學習方面的廣度和深度，進而讓學生在不斷的數(shù)學探究中，感受到數(shù)學計算的美，長久保持不斷學習的精神。

2.把發(fā)展學生的思維作為教學中的核心，培養(yǎng)學生的思維能力

學習任何科目都離不開思維意識，一個學生只有具備了較強的思維能力，才能夠逐漸學好該科目。因此，老師在教學的過程中，要把發(fā)展學生的思維作為教學的核心，老師不僅需要幫助學生掌握計算數(shù)學的方法，還要通過實例幫助學生參透其中的精神，進而引導(dǎo)學生運用計算的能力。比如，在學習六年級的“圓”時，不僅要掌握圓的概念，指導(dǎo)學生運用圓去解決實際的問題，更要引導(dǎo)學生自己思考，發(fā)散思維，能夠通過一個圓的問題，解決類似以及較難的問題，讓學生從中感悟到計算的樂趣和意義。只有通過這樣不斷的思考和思維意識，才能夠逐漸培養(yǎng)學生的計算思維能力。

3.把計算教學和生活相結(jié)合，激發(fā)小學生學習的動力

眾所周知，數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，而生活又是小學生最熟悉的。因此，老師在計算教學中要把數(shù)學和生活相融合，在教學中多采取計算生活案例，通過這樣的方式讓學生理解理論知識，進而訓練自己的應(yīng)用能力，不斷地激發(fā)小學生的計算學習動力。

二、小學數(shù)學計算價值取向的方略

1.引導(dǎo)學生理性地理解算理和算法

在小學數(shù)學的計算教學中，算理和算法是息息相關(guān)的，算理是為計算的整個過程提供理論依據(jù)，而算法則是計算過程中應(yīng)該依據(jù)的邏輯和規(guī)則，因此，兩者缺一不可。老師要引導(dǎo)學生理性地看待算理和算法，在計算中能夠靈活地運用算理和算法的結(jié)合。因而，老師要重視計算的練習環(huán)節(jié)，選擇適合的練習內(nèi)容，既保證內(nèi)容全面又保證因材施教。比如，學習加減乘除法時，可以在課堂中開展智力小游戲，把9、8、7、6、5、4、3、12、11、10這些數(shù)字寫在卡片上，以15或者某一個數(shù)字為結(jié)果，練習學生分組找到正確答案的速度。由各種課堂活動來提高學生的競爭精神，加強學生對算理和算法的運用。另外，老師還要重視師生與生生之間的討論，對于一道計算題，為什么這樣去算，依據(jù)是什么，還有什么更好的方法等，這樣讓學生不斷以理性的思維去進行計算。

2.加強對學生基礎(chǔ)計算技能的提升

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，更多關(guān)于計算的高科技出現(xiàn)，這便導(dǎo)致學生出現(xiàn)依賴計算器的情況增多。因此，老師在教學中要引導(dǎo)學生有口算和手算的意識，讓學生明白基礎(chǔ)計算技能的重要性，當然對于難度較高的計算題，可以讓學生適當?shù)厥褂糜嬎闫鳎寣W生自覺地區(qū)分用計算器的頻率。當然，班級中總會有一些小學生的自控能力較差，總是想要用計算器，覺得簡單省事。因而，老師可以讓班長統(tǒng)一管理學生的計算器，然后根據(jù)每節(jié)課進行的教學內(nèi)容來決定是否用計算器，這樣長期堅持下來，學生基礎(chǔ)計算的能力提高了，自然便不會再出現(xiàn)時刻想要使用計算器的現(xiàn)象。

綜上所述，小學數(shù)學計算教學的價值非常高，能夠靈活地掌握計算方式、技巧，便可以更好地進行生活和學習。因此，在小學數(shù)學的教學中，老師要從學生計算方面著手，幫助學生更好地進行計算的學習。

［1］徐正洲.略談小學數(shù)學計算教學的價值取向與應(yīng)對策略［J］.小學教學研究，2012（14）.

［2］李平.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析［J］.科學大眾（科學教育），2012（03）.