多種形式　巧妙構思——微課在小學數學教學中的應用

江蘇省泗洪縣明德學校　鄭晶晶

多種形式巧妙構思——微課在小學數學教學中的應用

江蘇省泗洪縣明德學校鄭晶晶

信息技術的發展推動了時代的進步，我們的社會與生活也因信息技術的革新而帶來新的發展前景。近幾年來，隨著微博的出現，在我們生活中涌現出來各種各樣的微事物，如微電影、微信、微視頻、微商等，這些既是時代的產物，順應了社會發展的要求與發展，也在一定程度上改變著人們的生活方式。當然，在教育教學過程中也應當順應時代發展的需求，不斷研發與完善我們的教育教學方式，唯有這樣，才能順應滿足每一位學生學習的需求，順應時代發展的潮流。傳統課堂教學活動中，教師要在45分鐘有限的時間內將本節課的教學重點傳授給學生，并保證其全部吸收與消化，可謂難上加難。而且傳統教學模式中以老師為主的講授式教學，也使課堂教學形式過于刻板與枯燥，學生會認為課堂教學不夠生動，從而很難對學習產生興趣。但是近幾年來，微課的引入恰好彌補了這一教學缺陷，讓學生能夠隨時隨地地學習，幫助其更好地理解與掌握系統基礎知識，從而促進全體學生的全面發展與進步。

一、把握教學重點，精心制作微課

“微課”主要由教學視頻構成，但是，如果將整堂課堂教學錄制下來，時間未免太長，而且里面會有大量重復的內容，容易讓學生產生抵觸情緒，此外，45分鐘的視頻文件所需內存太大，也不易于網絡傳播，因此，這種簡單重復的視頻是不易被家長或學生所接受與認可的。小學生具有注意力不穩定，無意注意占主導等特點，研究表明，小學階段的學生注意力連續時間最多不超過25分鐘。因此，在小學數學微課教學中，教師要充分根據學生的認知特點與學習規律，精心設計制作微課，將教學重難點全部壓縮整理到微課視頻中，且盡量將微課的播放時間控制在5到10分鐘左右，確保學生學習質量與聽課效率，而其余的時間，則用來進行教學內容的深度講解與分析。

微課的設計與制作應當動靜結合，語言既要通俗易懂，又要簡潔綱要，內容既要豐富多彩，又要錯落有致，必要時還應當附上相應的圖片、文字、動畫以及聲音等，以從感官上吸引學生的注意力，讓學生主動走進課堂教學中，值得注意的是，錄制時要盡量使整個視頻流暢、清晰、簡潔，且播放時間最好能控制在五到十分鐘左右。例如，蘇教版二年級下冊“認識方向”的教學，這一課的教學重難點主要在于認識東南、東北、西南、西北四個方向，能用詞語描述物體所在的方向，并能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。教師可以針對這一教學內容精心設計制作一則八分鐘左右的微課，在課件中制作一張可以移動的方向板PPT，以動畫的形式進行移動，通過這種形象生動的課件展示，能夠加深學生對方向板位置以及方向相關知識點的理解與掌握。授課時，教師再以PPT的動畫形式進行逐步播放，從發現問題到分析問題再到解決問題，生動、形象地將教學重難點呈現給學生，而不需教師花費大量的時間與精力在課堂上反復講解。

二、創設教學情境，激發學習興趣

興趣與求知欲是學習最好的老師，是激發學生學習動機的主要手段。而在傳統教育教學模式中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式進行說教與講解，教學過程中過于枯燥與乏味，學生也很容易出現厭學、抵觸等不良情緒。如何在課堂教學中調動起學生的學習積極主動性，是課堂教學成敗的關鍵所在。而微課教學模式的出現無疑是雪中送炭，為傳統課堂教育教學注入了新氣息。在小學數學課堂教學中，教師可以運用多媒體技術，將視頻、圖片、文字、動畫有機地融為一體，為學生創設一種生動、別開生面的問題情境，這樣能夠有效地激發學生對數學學習的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。而運用微課進行教學情境創設，將聲、色、形、光集于一體，更有易于學生接受與認可，更能激發學生的學習興趣，激起他們的探究欲望。對于小學生而言，一個生動、有趣的教學情境就足以激發其對數學學習的興趣。

小學階段的學生對未知的新鮮事物充滿了好奇與渴望，大部分學生仍沉浸在以前的浪漫童話故事里，腦袋里裝滿了小動物，尤其喜歡聽老師或爸爸媽媽講一些與小動物有關的小故事。根據學生的心理特征與身心發展規律，教師就可以在每次授課之前，依據本節的教材內容，自編一則小故事，配上適應的音樂，從講故事入手，創設一種生動的教學情景，再進行一系列富有創設性、啟發性的提問，來進行新課導入。例如，在執教“加法和減法”一課時，教師可以這樣錄制一段時限為10分鐘左右的微課視頻，以故事形式出一道數學題：小綿羊就快過生日了，作為他的好朋友小兔子、小熊、小花貓、小黃鴨都來為他慶生了，小兔子送了2車小綿羊最喜歡吃的嫩草，小熊帶來了從果園剛摘的5個大西瓜，小花貓送給了小綿羊4只桃子，但小黃鴨什么也沒送，還偷吃了4只桃子，請小朋友算一算，小綿羊一共收到多少禮物？學生聽到這個故事后，蠢蠢欲動，都拿出筆了積極地計算著，積極性得到了很大提升，極大程度地激發了學生的學習興趣。

三、發揮輔導功能，優化教學效果

課后輔導是構成教師教學環節的重要部分，它能夠及時地對學生學習中存在的不足進行彌補，是一種對課堂知識所進行的有益補充。“微課”的出現在一定程度上解決了學生的這一難題，為小學數學課堂教學起到了有益的輔助作用。隨著人們生活品質的不斷提高，電子產品的大量涌現，大部分學生家庭都已具有了裝備寬帶上網的條件，這為微課教學的傳播與使用提供了絕佳的教學場所。正因如此，教師可以根據數學教學進度，在完成一個單元的教學后，將本單元教學重難點做一個簡單的歸納與總結，并將其設計制作成“微課”，放在微信群或QQ群中，如在學習完認識加、減法以后，教師可以制作《如何使用加法》《如何計算減法》等微課視頻。放學后，讓其家長輔導其運用與操作，這樣不僅能減少學生游戲的時間，增強其數學學習效率，還能優化課堂教學效果。

微課作為新興的教學媒體，想要在小學數學課堂教學中真正發揮其作用與價值，就需要教師根據教學內容，精心設計制作教學視頻，滿足學生學習需求，并合理創設教學情境，激發學生學習興趣，豐富課堂教學活動。此外還需要充分發揮其輔助功能，達到提升學生學習能力、優化課堂教學效果的目的。