技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)　張海葉

技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)張海葉

今年來，我國社會的發(fā)展朝著知識化、人才化的方向邁進(jìn)，企業(yè)之間對于知識型人才的競爭越來越激烈，知識成為其重要的戰(zhàn)略資源。針對目前這個(gè)嚴(yán)峻的發(fā)展形勢，我國的教育部實(shí)行了新課程改革，通過對高中生教學(xué)方式的改革，進(jìn)而提升高中生對自己人生規(guī)劃的能力，培養(yǎng)其職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)的精神。據(jù)此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的改善可以通過應(yīng)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠提升數(shù)序課堂的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠?qū)ζ渲械牟蛔阒幖右愿纳啤?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)行為

教師的課堂教學(xué)行為是一種動(dòng)態(tài)的行為系統(tǒng)，能夠直接地影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心與主體，教師是講授者，學(xué)生是聆聽者。在課堂教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間缺乏有效、良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課堂的教學(xué)效果較差。對此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度與思想出發(fā)，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采取更適合當(dāng)代高中生的教學(xué)方式，幫助其更好地在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為

教育部關(guān)于高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中明確地指出，我國目前的高中教育是大眾化的教育，學(xué)生通過接受高中教育，不僅要樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)還要在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展與要求，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識與精神。而教師的教學(xué)行為是一個(gè)繁雜的、動(dòng)態(tài)化的行為系統(tǒng)，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，利用多媒體現(xiàn)代化的設(shè)備，能夠徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化與趣味化。學(xué)生在這種模式的教學(xué)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)的積極性能夠得到有效的激發(fā)，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生答疑解惑時(shí)，能夠使得相關(guān)的數(shù)學(xué)解算過程更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將高中數(shù)學(xué)煩瑣的解題步驟簡化，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解。由此可知，對教學(xué)行為的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索，能夠有效地提升教學(xué)行為的效率，增強(qiáng)師生在教學(xué)行為中的自覺性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升與全面、綜合的發(fā)展。

二、技術(shù)支持下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究

1.明顯的對話特征

針對我國目前嚴(yán)峻的應(yīng)試教育而言，高中數(shù)學(xué)是高考中一門十分重要的課程，學(xué)生在高中階段必須對集合、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、排列組合、平面解析幾何等內(nèi)容全部地掌握，才能在高考中盡可能地取得較高的成績。由于這些內(nèi)容之間存在著某種特殊的關(guān)聯(lián)與聯(lián)系，因此學(xué)生只有對這些模塊之間的聯(lián)系有一個(gè)準(zhǔn)確的了解與掌握，才能夠?qū)W習(xí)好高中數(shù)學(xué)這門課程。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是教師依照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，多理論、少實(shí)踐，學(xué)生們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加之高中數(shù)學(xué)的難度相較于初中數(shù)學(xué)，有了一個(gè)很大程度的提升，學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)不懂而放棄學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師的課堂教學(xué)效果也比較差。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持之下，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠使用多媒體技術(shù)，將難以理解的知識與內(nèi)容，進(jìn)行深入淺出的講解與展示，讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)明確的理解，進(jìn)而就能夠更好地掌握。同時(shí)，還可以就不理解的地方與教師進(jìn)行相關(guān)的交流與探討，教師也能夠通過與學(xué)生的交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并予以及時(shí)的改正，提升課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.師生間的互動(dòng)增多

進(jìn)行高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，就是想要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)情況較少的局面，增加師生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生成為日常教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教師通過在課堂教學(xué)的活動(dòng)中建立相關(guān)的課堂討論小組，使學(xué)生將自己的思維與想法與其他學(xué)生進(jìn)行討論，而后再將沒有解答出的疑惑與老師進(jìn)行相關(guān)的探討與交流，進(jìn)而增加了師生之間的互動(dòng)行為，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠增加教師的親和力，縮小老師與學(xué)生之間的“代溝”，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多，陌生與隔閡減少，學(xué)生就更愿意與老師進(jìn)行溝通與交流。

3.尚未出現(xiàn)以學(xué)生的觀點(diǎn)引發(fā)的教學(xué)行為特征

就目前而言，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的制定與開展，幾乎都是由教育部的學(xué)者以及相關(guān)的數(shù)學(xué)專家來制定的，沒有充分地對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，因此在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上存在著一定的片面性與主觀性。因此，就會出現(xiàn)高中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣的現(xiàn)象。大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為高中的數(shù)學(xué)難度較大，內(nèi)容過于繁多且復(fù)雜。據(jù)此，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的改革，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)的需求，來進(jìn)行教學(xué)大綱的編制。同時(shí)，在相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)安排方面還可以征求學(xué)生家長的相關(guān)意見，進(jìn)而落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。因此，在技術(shù)支持下的高中課堂教學(xué)行為需要就學(xué)生引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為方面加以重視。

綜上所述，教師的教學(xué)行為對于教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著最直接的影響。而在技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為中師生之間的對話特征顯著，師生互動(dòng)有了明顯的增加，同時(shí)對于推動(dòng)數(shù)學(xué)知識的正遷移具有十分重要的影響及意義。但是在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊存在，嚴(yán)重地缺乏以學(xué)生觀點(diǎn)來引領(lǐng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)行為。因此，技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為還需要更加完善。

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