表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江西省上饒市上饒縣清水中心小學(xué) 周 婷

表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江西省上饒市上饒縣清水中心小學(xué) 周 婷

新課改指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的重視，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。表象積累是促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠加強(qiáng)對(duì)表象積累的重視。以下本文就表象積累的要素和要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后就應(yīng)該如何利用表象積累培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出若干意見。

表象積累；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力

所謂表象積累指的就是人們將已經(jīng)感知過的事物進(jìn)行腦海重現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表象積累指的就是將過去學(xué)習(xí)過的知識(shí)運(yùn)用于今天新知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)事物的感知。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要做到這點(diǎn)就必須要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)表象積累的重視。以下本文就表象積累以及學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、表象積累的要素分析

表象積累的要素主要有三個(gè)方面：第一要素是“事”和“物”。所謂表象積累指的是對(duì)事物的表面進(jìn)行分析和反應(yīng)，它以事物本身為基礎(chǔ)，思維主體通過對(duì)事物的感知和思維加工才能夠形成新的認(rèn)識(shí)。因此，表象積累必須要重視“事”和“物”的選擇；第二要素是思維。表象積累以表面的事物特征為基礎(chǔ)，思維主體需要經(jīng)過思維加工，才能將表象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，獲得新的知識(shí)或者技能。因此，思維是表象積累的第二要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維就是表象積累的第二要素；第三要素是記憶。表象積累以表象為基礎(chǔ)，而表象應(yīng)該是思維主體過去感知過的事或者物，這就要求思維主體具有一定的記憶能力。在記憶之外的，將無法構(gòu)成表象積累。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，表象積累的第三要素就是學(xué)生的記憶。

二、表象積累的要點(diǎn)分析

第一，表象要具有表現(xiàn)力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表象積累需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的抽象思維進(jìn)行表象感知和思維加工，而要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行感知和加工則必須要求學(xué)生對(duì)表象積累有一定的興趣。因此，這就要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)事物的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的興趣。例如，在“加減法”教學(xué)中，教師可以通過卡通的教學(xué)工具來讓學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的重視。表象積累需要學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺洃浀氖挛镒兂杀硐螅瑤椭龠M(jìn)學(xué)生思維能力的提高。因此，教師在教學(xué)中一定要重視對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練，要采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在“圓”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)中多彩顏色的動(dòng)態(tài)圖片加深對(duì)圓的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)的記憶和區(qū)分，為表象積累提供表象素材。

三、表象積累的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

要通過表象積累的實(shí)現(xiàn)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的就必須要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與表象積累的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。思維能力的培養(yǎng)首先需要以表面的感知為基礎(chǔ)，然后通過學(xué)生的思維加工化為記憶，最后再通過學(xué)生的動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種各樣的幾何圖形，如三角形、四邊形等。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生對(duì)三角形、四邊形等的區(qū)別和聯(lián)系會(huì)有所掌握，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)

互動(dòng)可以更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂中的互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行問題的解決。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生相互傳遞自己的思想和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師也可以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)為學(xué)生給提供相關(guān)信息，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.為學(xué)生提供更多自主思考的時(shí)間

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生一定的自主思考的時(shí)間。表象積累只有經(jīng)過學(xué)生主觀的思維加工才能夠取得效果，獲得新的表象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中，教師不僅要重視表象積累的呈現(xiàn)，還需要給學(xué)生進(jìn)行思維加工的時(shí)間。例如，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的數(shù)據(jù)或者圖形之后，要讓學(xué)生自己思考其中的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主思考能力等的全面發(fā)展。

綜上所述，表象積累中，“事”和“物”是第一要素，思維是第二要素，學(xué)生的記憶是第三要素。要實(shí)現(xiàn)表象積累，這三方面要素缺一不可。而在表象積累中，教師一定要注意增強(qiáng)表象的表現(xiàn)力，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的重視。而在表象積累實(shí)現(xiàn)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該要采取有效措施提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，并為學(xué)生提供更多的自主思考的時(shí)間。

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