小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生探究能力的策略研究

江蘇省張家港市中興小學 樊榮良

小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生探究能力的策略研究

江蘇省張家港市中興小學 樊榮良

在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，使他們教學活動中進行主動思考，加快學習進度，實現(xiàn)高效的學習效率。在學生主動學習的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使學生在深入分析數(shù)學問題的過程中領(lǐng)會數(shù)學概念的本質(zhì)，提高他們運用知識的能力。在小學數(shù)學課堂上，教師要用精心設(shè)計的教學內(nèi)容和豐富的教學環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在主動思考過程中提高探究能力，為進一步的數(shù)學教學打好基礎(chǔ)。

一、從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學內(nèi)容

在新課改的過程中，對小學數(shù)學教學提出了新的要求。在課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握教材中的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們通過主動探究促進數(shù)學思維的發(fā)展，提高分析問題、解決問題的能力。為了實現(xiàn)課堂教學取得實效，教師需要深入了解學生的實際情況，根據(jù)他們掌握的數(shù)學知識進行教學設(shè)計，使學生在教師制定的教學方案的引導下參與數(shù)學學習活動，發(fā)揮他們思維的活躍性，使每個學生都能獲得發(fā)展和提高，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。在了解學生學習情況的過程中，教師要關(guān)注學生的學習動態(tài)，了解他們的學習過程，并根據(jù)他們的學習結(jié)果進行分析，找出他們學習中存在的問題，進行有針對性的指導，使學生能不斷改進學習方法，逐步深入探究數(shù)學知識，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，激發(fā)學生的探究積極性

隨著信息時代的到來，多媒體廣泛運用到了各行各業(yè)中，并起著重要的促進作用。在小學數(shù)學教學中，由于學生的抽象思維能力不強，在自主探究階段對數(shù)學知識的理解不深刻，不能有效運用所學的內(nèi)容解決數(shù)學問題。運用多媒體進行教學，符合學生的思維發(fā)展情況，能讓他們通過直觀的學習方式探究抽象的數(shù)學知識。在多媒體直觀情境作用下，使課堂學習環(huán)節(jié)充滿趣味性，激發(fā)學生的探究積極性。例如，在教學“倍數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體播放課件，讓學生通過觀看在“數(shù)”和“形”之間建立聯(lián)系，深刻理解倍數(shù)的概念，提高他們的理解能力。在運用多媒體教學時，教師有了足夠的時間和精力關(guān)注學生的學習情況，針對課堂教學中存在的問題，教師要及時指導，使學生能在人機互動、師生互動雙重作用下高效完成學習任務(wù)，促進他們數(shù)學綜合能力的有效提高。

三、設(shè)計探究性學習任務(wù)，提高學生的探究能力

探究性的學習任務(wù)對學生來說是一個挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)他們的好勝心，使他們積極進行分析、思考，從已有知識中尋找相關(guān)的數(shù)學知識，在新舊知識建立聯(lián)系的過程中完成探究任務(wù)。在設(shè)計學習任務(wù)時，教師要使任務(wù)符合探究性、趣味性、實效性的原則，確保學生在已有的知識基礎(chǔ)上進行深入分析能有效完成學習任務(wù)，避免任務(wù)的形式化。在布置了探究性任務(wù)后，學生開始積極進行學習，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們采用多種方法進行分析，擺脫定勢思維的束縛，從多個途徑進行嘗試。在學生探究過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使他們能創(chuàng)造性地完成探究性任務(wù)，促進他們數(shù)學思維能力、探究能力的共同提高。

四、結(jié)合生活進行教學，加深學生對知識的理解

學習數(shù)學知識的目的是為了在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。在課堂教學中，教師要把數(shù)學內(nèi)容和生活問題聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中探究數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，加深他們對知識的理解，提高他們解決問題的能力。例如，在教學“混合運算”時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)到商店買文具的生活情境：要買3個筆記本，15支鋼筆，2塊橡皮，一把剪刀。筆記本的價格是3.5元，鋼筆的價格是筆記本價格的3倍，剪刀的價格是4元，橡皮的價格是剪刀價格的1/8。一共要花多少錢？你付了100元，售貨員需要找回多少錢？在學生熟悉的生活情境中，他們結(jié)合生活經(jīng)驗開始探究。通過解決實際問題，讓學生高效地掌握了混合運算的運算順序，加深了他們對知識的理解。

五、開展合作學習，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

小學生的數(shù)學抽象思維正處于發(fā)展階段，在解決一些探究性的問題上具有一定的難度。這時教師就要根據(jù)教學情況開展合作學習，讓學生在小組內(nèi)通過討論學習。在合作學習中，教師需要引導學生先進行自主探究，了解問題的主要內(nèi)容，提取有用的信息，并整理思路，在合作討論環(huán)節(jié)進行闡述。通過討論，每個小組成員說出自己的思路和解決方法，針對不同的思路進行探究，最后找到正確的解決方法。在討論中，通過認真傾聽，學生可以接觸到多種思維方式，能讓他們的思路豁然開朗，有助于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過合作學習中的交流討論環(huán)節(jié)，學生感受到了合作對他們學習的幫助，激發(fā)了他們的合作意識，在合作學習中能積極為完成合作任務(wù)付出自己的努力，使合作學習效率獲得提高。例如，在教學“認識分數(shù)”時，教師可以提出探究性的問題：4個蘋果兩個人平均分，每個人分幾個？2個蘋果兩個人平均分，每個人分幾個？1個蘋果兩個人平均分，每個人分幾個？在探究性問題的引導下，學生能積極投入到合作學習中，分工明確、合作有序地開展學習和討論，逐步深入的地進行分析，最終解決教師提出的問題。在由易到難的探究性問題引導下，學生的數(shù)學思維也不斷深入，使他們深刻理解了分數(shù)的實際意義，并學會運用分數(shù)知識解決數(shù)學問題，促進了他們數(shù)學思維的發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們通過思考、分析、討論等學習環(huán)節(jié)深入挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)，加深他們對知識的理解能力。隨著數(shù)學思維的深入發(fā)展，學生分析問題和解決問題的能力不斷提高，探究能力也能獲得有效提高。在課堂教學中，教師要結(jié)合學生的興趣設(shè)計教學內(nèi)容，使學習內(nèi)容的難易程度符合學生的認知，能讓他們通過思考順利掌握，提高他們的學習信心，從而在主動探究中提升數(shù)學綜合能力。