合理使用多媒體，提高數學課堂效率

江西省于都縣馬安鄉馬安初中 劉軍古

合理使用多媒體，提高數學課堂效率

江西省于都縣馬安鄉馬安初中 劉軍古

如何合理利用多媒體輔助教學來充分調動教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養學生的創造能力，已經成為每一位老師很頭痛的問題。研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。而多媒體輔助教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，由于多樣化的外部刺激，有利于學生學習積極性的提高，從而可以提高學習效率。但任何教學輔助手段都不是絕對的先進，如果能夠合理的使用先進多媒體技術那么就起到了事半功倍的效果。如有些教師在教學中完全依賴于多媒體，在數學教學中濫用多媒體設備，不但不會提高學習成績，而且造成嚴重的負面影響。那么怎么合理使用多媒體來提高課堂效率呢？現在根據初中數學學科談一下本人的看法。

一、創設情境，激發學習興趣

所謂情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展，情境的創設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。如：三角形內角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180°，這無疑大大加深了學生探究“為什么”的欲望。

二、多媒體要適時使用

在數學的教學中用常規手段不能很好地解決教學重、難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，從而提高課堂效率。例如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察得出結論，但許多學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑，使的學生很難領會數學內容的本質，但利用多媒體就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意托動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點和事實總是不會改變的。學生也可以自己動手，親身經歷，大大增加學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。其次，還應注意課件畫面簡潔、形象深刻、操作簡便，沒有復雜、華麗的畫面和音響，以消除教學噪音，避免分散學生注意力，沖淡教學主題。用常規教學手段難以直觀顯示或者數學過程比較復雜其內在邏輯難以簡單發現的情況下，可以考慮使用課件進行輔助教學，例如：在“Z+Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作有實物是難以進行的。而對那些用常規手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，學生可以真實感知的，應該直接進行實際操作，培養動手操作能力，沒有使用課件的必要。

三、多媒體課件要講究實用性

多媒體輔助教學對于農村來說屬于新生的事物，大多數教師制作的課件還在摸索階段，所以我們的課件中存在一定的問題。如“單一化”、“文字化”、“過量化”等，使得一些不必用多媒體的教學內容被搬上了屏幕。有個別課件只起到板書的作用，浪費了人力和物力，得不到應有的效果。還有一些課件過于追求把整個的教學過程都寫進去，集板書、過程、練習為一體，形式單一。有些內些只能是一個形式，沒有實用性。要使多媒體軟件能夠“制以致用”，必須根據教學中一些難點、重點內容制成多媒體課件形式，即根據教材內容選擇最能體現計算機技術優勢的部分，設計和制成若干模板，這些模塊好像積木一樣，由任課教師進行創造性地運用于教學過程之中。例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的印象深刻。

四、多媒體輔助教學要與傳統教學模式相結合

多媒體作為一種新型的教學手段，以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的數學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用CAI才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模式不具備以上優點，但數千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分，實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，在教學中切不可一味地追求使用多媒體，誤認為沒有計算機輔助教學的課就不是一堂好課。我們不能一味的依賴多媒體，授課時應避免總站在多媒體展臺前，不操作機器時要走到學生中去，講課時眼睛注視學生，用心和學生進行交流。多媒體和黑板要充分結合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。

所以不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，才能達到培養學生創新思維、創造能力的效果，提高課堂學習效率。