初中數學分層走班教學中發展層的教學策略

江蘇省泰州市許莊初級中學 朱素芹

初中數學分層走班教學中發展層的教學策略

江蘇省泰州市許莊初級中學 朱素芹

我校進行數學分層走班的教改實驗已有三年，具體做法是：開學初將相應行政班的每個學生按數學成績、學習潛力和學習態度等重組，把學生分成A、B、C三層。學習困難的組成A層為基礎層教學班，學習優秀的組成C層提高層教學班，其余的同學組成B層為發展層教學班，三個層次的學生分別在不同教室配備相應老師同時授課。一段時間后根據情況，對部分學生進行層次的調整。

作為其中的發展層數學老師、主要參與實施者，從開始對分層走班式教學的初淺認識，到現在的深刻認識和理解，可以說是經過了不斷的學習、反思與總結。現在對數學分層走班教學中發展層的教學策略談一些膚淺的認識。

策略一：目標激勵

每次在開始分層后，我就對發展層的學生制定目標鼓勵，引入競爭機制，讓學生在比、拼、趕、超中學習。提高數學基礎知識水平和數學基本運算技能，提高他們的思維能力和學習興趣，鼓勵他們在課堂上多問、多提問題，多鼓勵他們自學，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優分并追上成績好的同學，促使他們中的一部分能向提高層轉化。例如，上學期八（2）班的唐一鼎同學第一次月考時，數學考了144分，而且學習態度很好，一個月后我就把他調到了提高層去了，一學期中，他的數學成績一直比較穩定。

在每次調研考試前，我會對發展層的學生進行鼓勵動員，進行心理輔導，使他們擺脫緊張的心理，從而取得好的成績。考后同樣對學生進行得失分析，傳授一些補救的方法。所以“分層走班”式教學讓學生的潛能得到了很好的開發和發展，同時也使學生的心理得到了健康的發展，讓中等生對學習有了興趣而且充滿了自信，對自己的學習能力有了信心，這些改變是無法用分數來描述的。

策略二：適時調整

調整人員。由于發展層的學生學習態度不太端正，需要老師不斷提醒督促。對極少數退步比較大的、態度認識不夠的學生，也會讓他到基礎層去反思。我為他們惋惜，但對他們的教育關心并不放松。

調整內容。在發展層教學有時需要調整教學內容，在教學方法上注重基礎知識和變式訓練，夯實基礎，培養興趣。例如，七年級的有理數混合運算、八年級的分式運算等，往往比提高層多花時間，目的就是把計算部分弄懂弄通，因為計算能力是學好數學的關鍵。有時對部分內容降低教學重、難點，降低考試題型難度，為學生增加信心。例如，七年級中方程和不等式部分較難的應用，八年級中比較復雜的全等證明題等，當然課標內容必須滿足達標的。注重數學思維方法的訓練，強調邏輯適度挑戰一些拓展和延伸內容，提高學生分析問題和解決問題的能力，改變一教到底的教學模式，在課堂上多提問題，利用問題開展討論，激發學生的聽課興趣以及相互競爭的意識，從而培養學生良好的數學學習習慣。

策略三：互助學習

在與學生的交流中，我發覺了一個規律，即給他們一個小小的鼓勵與信任，他們就會感激老師。當他們用感恩的心態學習時，會更積極努力。因分層走班使得學生對班集體的概念不強，所以還要增強學生的集體意識。我同時是行政班的班主任，課余時間在班上開展互幫互助學習，提高層的學生幫助發展層的，發展層的幫基礎層的，這樣原來行政班的同學能實現資源共享。

例如我班提高層的徐增同學，她每次作業完成得又快又好，我就讓她在課后幫助發展層的李思琪同學。因為李思琪同學性格有點內向，信心不足，徐增同學把提高層的一些難題講給她，通過一段時間的幫助和鼓勵，最后李思琪進步很大，后來也到了提高層。還有王驕同學，我也經常讓她幫助基礎層的，她有自豪感，同時基礎層的同學也提高了。

策略四：師長對接

發展層教師、家長要有一致努力的方向，而且要堅持下去。教師對待每個班的學生都要一視同仁。因為學生來自不同的班級，性格、態度、習慣不同，有時做到一致有困難，所以分層管理的難度大。這就要求教師和班主任、家長常聯系，可以經常通過短信、QQ與發展層的家長交流，使教師和家長對學生的動態了如指掌，從而促進學生的進步。例如我在班上建了數學討論群，讓發展層的同學和本班同學、家長加入，平時上傳一些題目供他們討論，同時一些成績和學生的思想動向也可以和家長交流。我們本著“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，因材施教才能樹立學生學習數學的信心，促進發展層的學生共同發展，激發他們終生學習數學的源動力。

總之，發展層的教學改變了以往的教學方式，它是一種適合學生發展的教學模式，很好地激發了學生的潛能。現在我們走在“分層走班”式教學的前面，我們一邊探索、一邊反思、一邊總結、一邊學習，對我們走在一線的老師和學生都有了很大的提高，而學生是最直接的受益人。發展層的教學策略固然重要，但在我們實施中還有一些困難，例如管理和評價上，需要學生和老師進一步完善，我們將不斷努力探索，繼續前行。

【備注：本文為江蘇省“十二五”規劃重點課題“農村初中數學科分層走班的實踐研究”（編號：E-b/2015/13）階段性成果】