新視角，新理念
——教師心理素質對中職數學教學效果的影響

江蘇省淮陰中等專業學校 郭秀麗

新視角，新理念
——教師心理素質對中職數學教學效果的影響

江蘇省淮陰中等專業學校 郭秀麗

在中職數學課程的教學過程中，教師的心理素質直接影響到教學效果的高低。當教師的心理素質偏高時，則很容易取得良好的教學效果；當教師的心理素質偏低時，則難以取得良好的教學效果。本文通過具體論述在淮陰中專的課堂上，新視角下教師的心理素質對中職數學教學效果的影響，有利于為教師心理素質的提升提供理論依據。

中職數學；心理素質；教師

中職數學課程教學目標的實現依賴于教師的高效施教，所以在新視角下，老師的心理素質將直接影響中職數學課程的教學效果。

一、教師的自信意識是提高教學效果的基本條件

所謂自信意識，主要是指老師在上課之前應該全面了解課程教學內容，充分相信自己的授課能力。同時，老師在中職數學課程的授課過程中，還需要始終保持心緒鎮靜、神態自若、思維敏捷，能夠靈活自如地控制自己的授課行為。因此，首先老師在上課之前都必須進行全面備課，以便有效增強自己的自信意識。在備課過程中，還要盡量全面熟悉所有的教學內容。同時，還需要適當擴大閱讀范圍，綜合思考，以便能夠更加全面深入地掌握教材中的知識點。只有當老師對教學內容能夠融會貫通時，才能夠在講課的過程中胸有成竹；其次，是備學生。相關教學經驗表明，老師對學生了解得更加全面，在教學過程中施教則更加順利。如果老師在教學過程中尚未根據學生的實際情況展開教學，便會嚴重影響教學效果。最后，備方法。所謂備方法就是有效結合教學內容和學生的實際情況，選擇合理的教學方法。如果老師只是全面熟悉教材內容和學生的實際情況，而尚未選擇良好的教學方法，也將嚴重影響預期的課程教學目標。通過從心理因素的角度進行分析，只有老師全面了解教學內容和學生的實際情況，才能夠在上課的過程中做到胸有成竹，降低心理壓力；只有當老師選擇合理的教學方法，才能夠充分調動起學生的學習興趣，讓教學過程掌握于心，真正做到“有備無患”。因此，教師的自信意識是提高教學效果的基本條件。

二、教師的吸引意識是提高教學效果的關鍵因素

1.精神面貌上的吸引

以我們淮陰中專為例，在數學課堂的教學過程中，當老師出現在講臺上時，便成為了學生注意的中心。一些研究心理學注意規律的專家們告訴我們，注意力主要是指人們的日常心理活動對相關事物的指向性和集中性。正是由于人們的指向性和集中性，才能夠讓人們更加清晰地了解實際生活中的各類事物，從而形成一定的吸引力。當老師在上課過程中尚未開口進行講授時，學生便會注意他的穿著、舉止和情態等多項外部表現，而這時學生的各種心理活動便直接指向和集中了老師的外部特征。如果老師在上課過程中的穿著得體，儀表端正，便能夠在一定程度上讓學生更加尊敬你和親近你；如果老師的穿著不大方，舉止不雅，便很容易引起學生的反感，從而難以讓學生快速融入到課堂學習中。因此，我們淮陰中專的數學老師在實際教學過程中，都應充分注意自己的言談舉止，適當增加視覺印象的刺激，有效增強學生注意的指向性和集中性。

2.教學方法上的吸引

在中職數學課程的實際教學過程中，老師所采用的教學方法將直接影響學生是否能夠始終將注意力保持在課堂中。因此，便需要中職數學老師在課堂教學過程中合理選擇教學方法，充分激發學生的學習興趣。只有學生對學習具有較強的學習興趣時，注意力才能更加集中，如果學生對數學學習缺乏興趣，則很容易在課堂學習過程中出現注意力渙散的現象。我們淮陰中專的數學老師都會先了解學生已經掌握的數學知識情況，并將正確的知識講解與學生的實際情況有效結合起來，常常采用生動且風趣幽默的語言進行授課，讓學生對課堂教學過程中的其他事物“視而不見，聽而不聞”。實踐證明，只有中職數學老師在課堂教學過程中施以真摯的情感，才能夠真正打動學生，有效增強學生的情緒體驗。同時，當老師在課堂學習中將自己的情感全部表露出來時，便能夠讓學生的情感受到感染，真正產生情感共鳴。

3.表達技能上的吸引

在中職數學課堂的實際教學過程中，要吸引學生的注意力并不難，但是要讓學生的注意力始終保持較強的穩定性便具有一定的難度性。所謂注意力的穩定性，主要是指一個人的日常行為與某些心理活動存在非常緊密的關系，并能夠長時間集中地指向于同一個事物的能力。如果一個人的行為與自己的心理活動無法直接指向和集中于一種事物中，便會導致他們在學習過程中的注意力受到動搖。在淮陰中專的數學課堂教學過程中，老師的表達技能能夠充分吸引學生的注意力，讓學生始終保持較為穩定的情緒。因此，教師的吸引意識是提高教學效果的關鍵因素。

綜上所述，教師心理素質的具體體現在于充分自信，善于吸引。然而，這些心理素質主要凸顯在人們之后的學習和實踐行為中。因此，我們淮陰中專的老師們也意識到，教師的心理素質將直接影響中職數學課堂的教學效果，所以研究教師心理素質對教學效果的影響具有非常重要的影響。

[1]王春榮.中職數學教師教學心理探究[J].考試與評價，2014（7）.

[2]黃永茂.中職數學教師專業素養問題與策略分析[J].科技、經濟、市場，2014（7）：182-183.

[3]王穎娜.中職數學教師的專業素養研究[J].科教文匯旬刊，2016（6）.

【備注：本文為淮安市職業教育科學研究“十二五”規劃課題《教師個性化素質對于職業學校課堂教學效果的促進作用》（以淮陰中專為例），課題批準號：Hazy14038】