芻議初中物理教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)

楊雲(yún)

摘 要：對于初中生而言，在物理教學中培養(yǎng)其語言表達能力，一是為了適應素質教育的要求，二則為學生學習理工學科知識的基礎前提，因此，在初中物理教學中必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，以促進學生在學習過程中勇于創(chuàng)新、自主思考，進而最大化提高學生分析問題的能力。故而，本文將從以下幾方面，詳細探析初中物理教學培養(yǎng)學生語言表達能力的有效途徑。

關鍵詞：初中物理；語言表達能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-213-01

初中物理學科具有極強的科學性和邏輯性，因此其語言必須符合物理邏輯關系及科學原理。基于此，無論學優(yōu)生亦或學困生，若不能通過書面語言或口頭表達的形式分析物理問題，便會導致學生全面、可持續(xù)發(fā)展受到影響。所以，在初中物理教學過程中，教師要有針對性的培養(yǎng)學生語言表達能力，對學生進行高效合理的訓練，才能增強學生的語言表達能力。

一、初中生物理語言表達能力發(fā)展的影響因素

由于受到年齡、心理狀態(tài)等因素影響，初中生往往表現(xiàn)出缺乏自信心或不成熟，一旦遇到問題，即便想說出卻因“面子”原因而羞于開口，以至于自身語言表達能力發(fā)展受限。同時，初中階段是學生過渡到青少年的階段，在該階段其接受知識的能力呈持續(xù)上漲狀，但語言表達能力這項學生思維表達能力，卻始終如一，未得到有效提升，故而，便會造成學生邏輯性差、表述不清或不準的情況。另外，傳統(tǒng)教學模式中教師用語并不精煉，且對培養(yǎng)和訓練學生的語言表達能力持忽視態(tài)度，更別提為學生創(chuàng)設相關語言表達環(huán)境等，繼而，導致生生間以及師生間的談論僅為結論，而非對過程的討論。

二、培養(yǎng)初中生物理語言表達能力的有效策略

1、朗讀背誦物理概念

許多物理教師認為朗讀背誦屬于文科教學的常規(guī)方法，但事實上初中物理教材中有不少對物理現(xiàn)象、規(guī)律及概念進行表述的語言，其格式嚴謹且專業(yè)，往往學生不易理解其內涵外延，因此物理教學過程中，可采取朗讀背誦的形式，幫助學生記憶這些物理概念等內容。所謂朗讀背誦即對書面語言的口頭語言表達。這種方式能夠有效訓練學生的口語表達能力，也是提高學生口語表達能力最直接的途徑。但朗讀背誦過程中，必須達到4個基本要求：正確發(fā)音；語調要恰當；句讀分明；準確運用輕重、快慢的聲音表達文字中蘊含的物理意義。其實，對于任何學科的教學來說，最簡單的方法通常最有效，初中物理教學亦是如此，在物理教學中要求學生朗讀背誦，并非是單純直觀的表達物理語言，也是為了促進學生理解其中的含義。例如，密度單位kg/m3的教學，部分教師僅讓學生默讀，這樣做極不利于學生正確發(fā)音，故而該采取反復的大聲朗讀，并由教師多次示范糾正發(fā)音不準的學生，讓其繼續(xù)練習直至發(fā)音正確為止。然后，再讓學生正確讀出鐵的密度7.9×103kg/m3及其物理意義，即每m3鐵的質量為7.9×103kg，并要求學生集體背誦該物理概念，使學生既能記住鐵的密度及其物理意義，也能正確的理解密度意義，為學生將來處理物質密度問題提供便利。

2、規(guī)范教學用語，掌握準確概念

物理學屬于科學的范疇，而科學十分嚴謹，這就要求教師準確科學地表述物理概念。所謂準確性即教學用語、措詞必須嚴謹準確，要符合物理知識的邏輯，且表達要正確精煉。另外，再加上受到時空間的制約，教師在課堂教學講解過程中必須做到一針見血，避免說東道西，無的放矢，如果教師話語過多，將使得學生不知所措。同時，物理教學更要避免口頭語的出現(xiàn)，若是一節(jié)課過多出現(xiàn)口頭語，將不利于學生注意力集中，導致學生分不清重點所在。特別是在闡述物理定義定律等方面，教師要注意字詞次序的準確無誤，既不能讀錯字，也不能顛倒次序，譬如，物理中常用的“相對于絕對、重力與質量……”在教學講解過程中，絕不能閃爍其辭。

以光的反射定律教學為例，在教學講解的過程中，必須強調反射光線及角與入射光線及角的關系和前后順序，以免學生產生混淆；又如教學策劃動摩擦力的過程中，要讓物體在水平方向作勻速直線運動，不可說使f=F，而應說F=f，這是由于滑動摩擦力與水平方向勻速與否無關，只與接觸面粗糙程度及壓力相關，其中摩擦力為控制物體運動狀態(tài)的拉力。此外，還有分析杠桿動力、阻力等因素的教學，學生習慣性將所掛物體當作阻力，然而，事實上無論阻力還是動力，其作用點均在杠桿上，杠桿的阻力即為物體對其的拉力。諸如此類教學，物理教師都應規(guī)范自身教學用語，才能讓學生掌握準確的物理概念。

3、其他培養(yǎng)策略

學生最直接表達自己觀點的方式即語言，故而，培養(yǎng)學生物理語言表達能力，特別是口頭表達能力將尤為重要，更是組成初中物理教學的主要內容。目前，雖然許多學生的思考模式及觀點十分正確，但受限于語言表達能力的不足，依舊不能準確地表達力學或電學方面的單位公式，例如，不能清楚理解密度公式“ ”的意思，或不能及時理解電功率公式W=Pt中P所代表的含義，這就難以有效表達出學生自己的觀點。另外，還有對基礎知識的理解，這都需要教師在講解過程中，注意對其區(qū)別進行分析，通過相關實驗加深學生的理解和記憶。比如，抽象的電學磁場，要讓學生理解該知識點，教師必須采取實驗教學法具象化其內容，使學生在直觀形象的觀察中，深刻理解，更好的進行口語表達。同時，也可利用多媒體模擬實驗的形式，幫助學生理解知識點，或是利用其說明評價物理現(xiàn)象等，也可達到積累語言的作用，增強學生的物理語言表達能力。

通過不斷的說練，才能有效提高學生的物理語言表達能力，進而不斷走向成熟。嚴格來說，學生語言表達能力如何，直接體現(xiàn)出其對所學學科的實際掌握情況，因此，物理教師必須通過規(guī)范自身教學用語，實現(xiàn)對學生物理用語的規(guī)范，才能利于學生積極主動地學習物理學科，從而促進師生間“教”與“學”更默契的配合，達到提高物理教學質量和效率的目的。

參考文獻：

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