小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力

吳小榮

摘 要：口算是人們不借助任何輔助工具，通過大腦的思維快速得出答案的一種方式?？谒闶瞧渌恍┻\算的基礎，當代孩子如果從小有了好的口算能力，不僅對小學數學方面的學習有很大幫助，而且對思維的反應能力也有著極大的提高。因此，從小培養孩子的口算能力顯得格外重要。

關鍵詞：口算能力；培養；思維；小學數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-183-01

隨著社會的進步，計算器在人們的生活中占有著很大的比重，也給人們帶來了很大的方便。由于這一情況的出現，人們對口算能力的要求越來越低。尤其在小學的教育方面，孩子們動不動就拿起計算器進行計算，這給孩子們帶來了很大程度的危害。實踐表明，口算能力的好壞能直接影響孩子們數學學習的好壞，同時對孩子們記憶力以及反映能力極大影響。因此，培養孩子們口算的興趣，提高孩子們的口算能力是必不可少的。

一、當代小學生口算能力的現狀

從如今的狀況看小學生的口算能力并不如意，一方面口算速度相對較慢，另一方面錯誤率還比較高，甚至于并不滿足我們國家所頒布的《小學數學教學大綱》中的最低要求。

為什么如今的孩子口算能力這么的差？

當然原因是有多方面的：

1、心理方面。小學的孩子們正處于思想懵懂的階段，一般在這一階段的孩子們思維反應慢，對事物的感知也比較膚淺，往往看到事物的表象特征而不能對事物進行理解、認識。運算時也常因思維不清晰而產生差錯。另外人們天生就有懶惰的心理，當孩子們看到一道特別復雜的題時，因為思維的不健全，他們會產生畏懼，不想做的情緒，計算時也會有著不認真審題、應付的成分在里面，只有隨著年齡的增長這種心理才可能被克服。因此，在這種心理狀態下做題孩子們的做題效率當然不會高。

2、態度問題。孩子們都有著這樣一種心理：當他們被家長或老師稱贊、表揚之后會顯得驕傲，并且格外的自信。所以當他們再次計算問題時，大多數的孩子會認為自己是聰明的、厲害的，心理上對問題處于忽視的狀態，同時也急于得出結果并不能對題有進一步的檢查，一次失敗之后慢慢的又會產生消極的情緒。

3、老師和家長的引導問題。學生的學習中很大一部分都處于老師和家長的引導之下，尤其處于小學的孩子們更是這樣，小學生大多都認為老師是神圣的、是萬能的，老師說的就是對的。同時那，老師認為這些簡單的東西，孩子們長大以后都會自己理解的，所以老師在教學的過程中也并沒有讓學生理解掌握，只是有效的讓學生們進行了記憶。相信有不少人知道自己身邊的孩子們在進行相對的口算時是怎樣算的-------不少孩子看到一道題，他們不是用腦子在想，而是伸出他們的小手指在數，因為老師家長們就是這樣教的。可能老師和家長看到孩子們做出來了，他們會覺得自己做的是對的，但這極大程度的思維能力，孩子們不動腦，數學的學習怎么會有進步？所以，老師和家長的正確引導也是相當重要的。

二、明算理，養興趣，重過程

口算能力可以從小在多方面進行培養：

1、直觀表達。小學生思維并不健全，課堂上增加一些實物進行舉例，例如，“九加二等于多少”，老師可以拿九個粉筆頭放一邊，另一邊再放兩個，引導學生們拿一個粉筆跟九湊在一塊組成十，然后加一，共十一根，這種方法一方面不但高效，并且直觀的表達讓孩子們容易理解其中的道理，另一方面能給學生的頭腦中建立實際的物品讓他們會了這道題能夠在下一次繼續作對，做到舉一反三。

2、設情景。在正常的教學中，將人們生活中的實際問題引入到例題中，不但可以增加孩子們的想象力而且讓他們在想象中進行計算，增加孩子們的興趣，而且又能鍛煉他們的思維能力，讓他們更好的對問題進行理解、運算。例如，在“湊十”的教學中，老師可以設下這樣的情景：小明今天來學校時帶了九根火腿腸，來了學校又買了七根，請問現在小明共有多少根火腿腸？讓學生們想一會后然后老師提示將七根中的一根放到九里面就能得到答案，來讓學生理解湊十的思想，這樣讓學生們更好的理解解決問題的方法及思想，在今后更大數的計算上，學生們能繼續運用。老師們也應注意低級的口算教學中，重要的不是學生是否能夠得出結果，而是讓他們更好的理解其中的方法激發他們的興趣，讓他們更好的運用。

3、多練習，多思考。理解了算法其中的道理，掌握了運算的方法。那么對于低年級學生更重要的就是練習，使用他們所學到的東西了。練習的過程中，老師也應該打破以往常規提問的練習方法。老師可以在上課前或課堂上隨機說出題目讓學生進行搶答，對于積極表現和回答次數多正確率高的學生，可以給于小禮物，讓學生們在快樂中學習。另外，老師也可以讓學生們分成小組以比賽的方式進行口算練習，每個小組分到相同的題目，看那個小組的回答又對又快，然后對該小組的全體成員進行獎勵，這樣不但可以增進同學之間的感情培養他們的集體合作意識，同時又提高了他們的口算能力，一舉兩得。

三、結論

總而言之，對小學生的口算能力的培養并不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，要確保學生在學習的過程中更多的感受到的是樂趣，而不是感覺到老師或家長們對他們的逼迫，他們處在小的年紀，心智尚不健全，有了這些負面的情緒很有可能會讓他們產生厭學的心理，對他們以后有更大的影響。所以要求對學生們的培養要在各個年紀貫穿進行，過程中鍛煉口算的形式也要多樣化，盡可能的讓每個學生都能夠參與到練習的過程中，花費一定的時間來培養學生的口算能力、思維能力，為學生以后的學習和發展打下基礎。

參考文獻：

[1] 林桂良.小學低年級數學教學中培養學生口算能力的策略[J].好家長，2014-04-11.

[2] 楊蘭霞.淺談小學低年級學生口算能力的培養[J].科學大眾，2014-10-09.