關于農村小學數學教學的思考

黃生權

摘 要：本文中，筆者結合自己在農村小學的教學實踐，簡單分析了農村小學教育存在的一些問題，并提出解決提高農村小學數學教學的一些辦法和看法。

關鍵詞：農村小學；小學數學；教學思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-167-01

隨著課程改革的不斷推進和深入，給我們帶來了不少思考和困惑，尤其在農村小學，廣大數學教師雖然也在努力踐行新的教育教學理念，但由于受種種因素的制約和影響，農村小學的數學教學還存在著許多的問題。比如農村孩子的父母長年在外打工，多由爺爺奶奶撫養長大，農村老一輩文化的匱乏以及意識上的缺失導致了農村孩子學習基礎普遍較差，對學習缺乏興趣和主動，農村學生的家長大部分都忙于工作，農忙時可能連孩子吃飯都顧不上，無暇監督學生在課余時間的學習情況，導致農村小學教學質量難以提高。這就促使我們必須思考。在多年的農村小學數學教學生涯中，我一直不斷的探索研究，努力尋求解決提高農村小學數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐，提出自己的一些看法。

一、更新教育觀念，明確教育目標

對于農村小學數學教師，要明白教學的任務和責任，通過教學讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能。首先，要轉變觀念，提高認識。教師上課要順著學生的思路進行引導和點撥，盡可能創造條件激發學生的學習興趣，要創設情境引導學生自主探究，還要給予師生互動、多向交流、反饋信息的機會。其次，努力提高教學設計的能力。教師要多閱讀有關教學設計和教案編寫的書籍，學習小學數學教學的有關范例，還可以積極參加各種教學設計競賽。再次，要保證學生的主體地位。教師在教學過程中，要重視學生的主動參與，要引導學生真正成為學習的主人，提高學生的數學素質。

二、放下教師架子，愛心感化學生

農村學生有相當一部分是留守兒童留，他們是最需要關心和愛護的一個群體，教師不能用簡單的教育方法去教育他們，要用“愛心”去感化他們、關心他們。關心他們的生活，他們當中也不乏有思想，有活力的學生，但是他們最缺少的是愛。當他們感到孤獨時，老師們要最大限度地幫助他們，要象對待自己的孩子一樣體貼、照顧他們，使他們燃起學習生活新希望。如果連留守學生你都關注到了，其他學生自然也能兼顧。平等地對待每個學生，能消除部分留守學生的自卑和懼怕心理，他們才能敞開心扉地和同學們相處，才能有什么事都能和老師講、和老師反映。這樣，班級才融洽、教育起來才順手。這樣他們才會“親其師，信其道”，才能打開農村數學教育新局面。

三、了解學生內心，端正學生態度

由于農村經濟條件較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護。農村老一輩的人們大多認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行！”除受此影響外，大多孩子認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

四、聯系生活實際，促進學以致用

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。在農村小學教學中，我們教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到了原來數學就自己的身邊，身邊就有數學，數學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現實生活息息相關的活動。

五、優化教學方法，提高活動能力

學生在數學課堂上的活動能力在這里強調的是學生在課堂上的思維能力和動手能力；一種重要的學習技能，是學生綜合素養的體現。學生在數學課堂上的活動能力，能積極有效地參與教學活動的過程。而作農村小學生，有相當多的人都不能熟練使用普通話，學生在數學課堂上的活動可以彌補語言上的不足，并可以延續到課外的實踐中去，學生的學習也可以得以延續。因此，早課堂教學中，我們要重視培養學生在數學課堂上的活動能力。數學教學以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學課程有一定的枯燥性，因此老師在課堂上要設計好的學生在數學課堂上的活動，可以根據教學內容不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，實施多學科的交叉式教學，既在數學科中貫穿多學科的聯系，使學生在課堂中“玩里學、學里玩”，使得教學質量得以大幅度提高。

總之，農村小學數學教育難度大，傳統教學根深蒂固。為適應新時期教育改革發展需要，我們必須要努力學習，經常反思自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力逐步提高，更好地教書育人，更好地服務農村教育。