小學數學教學中的激勵教育

王璐

摘 要：激勵是我們生活中必不可少的一劑良藥，任何人都需要激勵，任何人都離不開激勵。在小學數學教學中，科學的激勵可以給予學生力量，給予學生信心，讓學生朝著心中的目標前進。本文主要闡述了激勵教學的作用以及如何在小學數學教學中實施激勵教育。

關鍵詞：小學數學；激勵教育；激勵作用；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-094-01

一、引言

美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿意體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚等，這兩種動機是學生學習自覺性合乎積極性的心理表現。若要學生積極進取、刻苦學習，教師應在小學數學課堂教學中充分發揮激勵手段的作用。準確合理地采取激勵評價，及時肯定學生迸發出來的思想“火花”，能使學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們強烈的求知欲，從而充分調動和發揮學生內在的智力潛能。

二、激勵的作用

“以學生發展為本”是課改的一個重要精神，而學生的發展不光光是在知識方面，更重要的是在情感方面，作為教師在學校生活中主要工作是傳道受業解惑，但更重要的職責是為社會為國家培養有健全人格和精神情感的人。教學中老師一句表揚的話語，一個相信的眼神，一份期待的心情都會成為學生向上的動力，進步的基石，成才的開始。老師將良好的激勵運用在課堂教學中，就是希望通過這種方，激發出學生學習數學的積極性、主動性和創造精神。長期教學實踐，也證明了科學的激勵手段可以有效激發學生的學習熱情和學習主動性，能不斷提高學習效率和教學質量。

在小學數學教學中，學生的學習成績很大一部分取決于老師的能力和激勵水平的高低，不管老師的能力有多強，如果積極性不高，對學生激勵水平低，就不能取得好的好教學效果。因此，教師在教學中就應該通過激勵來調動和挖掘學生的內在潛力，使學生最充分地發揮才能，變消極為積極，變要我學為我要學，保持學習的高效率，進一步激發創造性精神。同時，科學的激勵方法能使教師區別對待各種表現的學生，使好學生更好，一般學好，差者變好的局面，從而激勵學生為實現學習目標而奮斗。

三、激勵的實施

1、物質激勵。根據小學生的心理特點，適當地在課堂激勵評價中采用物質激勵，對學生加強自我控制能力、集中課堂注意力有很大幫助，尤其是中低年級。我在教學中制訂了一套獎勵制度，效果很好。即對課堂上積極動腦、動口、動手的學生；作業完成準確率高的學生；對學習中積極主動有創新的學生獎分，積累三分獎勵一朵小紅花，積累5朵小紅花換大紅花，積累5朵大紅花換一個小禮物。小學生注意力容易分散，獎分法比較容易得分，可以很快讓大部分孩子緊緊跟著老師，集中注意力。另外，像這樣把一個目標分幾個階段來達成，每個學生都可以有收獲，只是得到的多少不同，學生的學習積極性、學習信心大大增強。需要注意的是物質激勵評價的方法要掌握時機和節奏，不要過多過泛，要以精神激勵為主。

2、成功激勵。用成功的歡樂鼓舞學生，增強學生學習的自信心。人的某種愛好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂所激發的，學生偏愛或長于某一學科也多是這樣，所以教師在經常開展的班級競賽活動中，要針對不同程度的學生設計階梯式問題。比如：讓學有余力的學生做一些難度、較大的題，使他們在更廣闊的空間里發展；對于其他的學生則降低難度，做一些基礎題，讓他們都能體驗到成功的快樂。讓學生在自己心目中樹立一個對手，時刻提醒自己趕超對手或以前的自己，使其作為學習的動力，通過努力，不斷發現新的“自我”，讓成功的喜悅時刻激勵自己勇往直前。

3、榜樣激勵。我們常說榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發學困生的學習動機，其實就是我們通常所說的模范帶頭作用。在教學過程中教師會樹立榜樣讓學生學習，達到鼓勵學生、教育學生、激發學生的目的。同樣作為榜樣自己，更是有很強的激勵作用。比如我們班級的學困生小王在數學計算能力和邏輯思維能力方面有所缺失，學習動機和自信心不夠強。某次課堂上，黑板上有道題是這樣的：“計算15×3=？”小王的解答：15×3=65。我感到非常奇怪，問他是如何計算的，他說：“5乘3是15，寫5進1，個位上進來的1與十位上的1相加后再和3相乘等于65。”當我馬上給他講了正確的運算過程后，他之后的練習依然沒有改正過來，對此，我就讓班長每天課后對小王進行輔導，形成一對一的幫扶對象，幾個星期之后他們成為好伙伴，而且小王還和班長進行比賽，互相出題比賽，看誰做得又快又準。小王在計算能力和邏輯思維方面也有了顯著的提高。

4、競爭激勵。競爭，泛指對外界活動所做出的積極、奮斗、不甘落后的心理效應。利用小學生好勝心強，而持久性較差的心理特點，恰到好處地在教育中使用競爭激勵，有利于教育目標的完成。在此手段的運用中，切忌只注重個別優等生，而應給每個學生創造成功的機會和條件。通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

四、結束語

總之，激勵教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在初小學學教學中，將激勵貫穿于課堂教學過程的始終，高水平的激勵策略將會使數學課堂煥發出無限的生機，將會使數學課堂真正的靈動起來。相信小學數學課堂通過老師科學的激勵教學，使課堂會更加充滿活力、更加精彩。