小拾美術區域活動之材料篇

■文/李躍 江蘇省常熟市塔前幼兒園

小拾美術區域活動之材料篇

■文/李躍 江蘇省常熟市塔前幼兒園

拾起《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書，細細地品味其中的精髓，翻看到藝術領域方面,從藝術的界定來看，《指南》要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本位出發，從個體審美角度來看待藝術對幼兒的重要性。就目標而言，藝術領域不是只關注活動本身，它已經涵蓋到了“環境、生活”，兒童不僅要能在一次活動中表現、感受藝術的魅力，還要能在生活中、社會大環境中去發現美，知道并欣賞美，從而提高自己的審美素養。

在美術區域活動中旨在培養幼兒自主學習的能力，如何讓幼兒積極、主動地參與到美術區域活動中來呢？美術區域環境創設、材料投放、操作的規則意識、圖示步驟成了幼兒自主活動的關鍵依托。同時，在美術區域創設時我們又結合園本課程，將主題內容予以合理安排。可見，我們的美術區不同于其他幼兒園的區域活動，因此在材料投放的內容上我們無法進行照搬照抄，這成了目前我們美術區域創設時最大的困難，同時也是最大的優勢。

雖然在具體投放的內容上我們無法進行拿來主義，但對于材料有效、科學的投放方式，安放材料時對廢舊材料的利用上，圖示的制作方法、技巧上，我們大可以去粗取精，站在巨人的肩膀上快速成長，避免走過多的彎路。

結合最近的點滴探索，本人有以下幾點收獲：

1.生活中的食品盒、包裝盒是絕佳的投放材料的器皿，因此在平時對家長的工作中要爭取家長的理解，請家長幫助參與收集。

2.區域活動決定了以幼兒自主操作為主，教師只是活動的支持者、材料的提供者，是幼兒活動的觀察者，以游戲者的身份參與其中，并在指導中注意淡化教育痕跡，而其中示意圖所起的作用相當于教師在集體教學中的作用，所以示意圖的設計顯得尤為重要。

3.材料投放的層次性仍是必不可少的要求，以保證不同能力水平的幼兒都能在自主活動中體驗到成功感，都能有所收獲。

我們活動室中的美術區域環境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展，社會性、個性發展時刻都受到它潛移默化的影響，因此美術區域活動環境的創設不容忽視。如何使活動室的美術區域環境創設更符合幼兒的興趣、發展規律，以促使幼兒與環境材料的互動，為幼兒主動學習、探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。因此，我們還進行了一次討論活動。

1.師：這學期，我們重新設計一下我們的美術區，想把我們的美術區分成三大類：繪畫區、手工區、泥工區。

2.師：繪畫區里，我們可以準備哪些材料？

幼兒甲：可以用蠟筆。

幼兒乙：水粉顏料。

幼兒丙：彩色水筆……

3.師：手工區里，我們可以準備哪些材料？

幼兒甲：《小巧手》。

幼兒乙：剪刀……

4.師：泥工區里，我們可以準備哪些材料？

幼兒甲：橡皮泥。

幼兒乙：彩陶泥……

通過大家的討論，我們先把幼兒園中常見的一些繪畫工具，如紙類有素描紙、宣紙、卡紙、吹塑紙等；筆類有蠟筆、水筆、毛筆、鉛筆、排筆等，泥工活動中常用的橡皮泥，手工活動中常用的粉化紙、卡紙、吹塑紙、皺紋紙等材料準備好。關于如何布置，孩子們也議論紛紛，既想這樣又想那樣，可以看出，孩子們都躍躍欲試，為創設美工區貢獻一分力量。最后大家根據商量好的三大版塊，進行了區域布置。

廢舊材料有時棄之可惜，但充分利用起來卻能大放異彩。為了豐富美工區的內容，我們將廢舊材料變廢為寶。

第一步，收集生活中的廢舊材料，通過收集讓孩子親身體會、直接感知、直接參與，以便激發幼兒的創作靈感。于是，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，由于剛剛開學不久，很多游戲區域中的標記還沒有做好。這時，正值中秋節，很多孩子家里都有品嘗月餅后留下的月餅盒，于是，我請幼兒收集月餅盒帶到幼兒園里，我們把月餅盒里的內襯拿出來，各種形態各異的內襯，在小朋友的精心制作下，煥發出別具一格的韻味。一個個各具特色的游戲區域標記就做好了。

第二步，開學之初，自主性游戲中的點心店里缺少很多“點心”，而且，剛好中秋節和國慶節雙節同過，我在設計自主性游戲中也安排了幼兒自制“月餅”“點心”等內容，于是，在每天的美術區域活動中，我們班的小朋友就進行了“月餅”“小點心”的制作，利用廢舊的海綿，用剪刀進行簡單的造型，再在上面撒上五彩的泡沫、紙屑，一塊塊惟妙惟肖的月餅、蛋糕就完成了。游戲受到了小朋友的歡迎。

第三步，我結合正在開展的主題活動“我長大了”，請小朋友制作“我”自己，首先孩子們收集吃蛋糕后留下的紙盤，然后利用我提供的彩紙進行五官的裝飾，黑黑的眼睛，紅紅的嘴巴，還請孩子們收集了粗細不同的毛線，制作長長短短的頭發，還有的小朋友收集到的毛線是彎的，孩子們告訴我：“我燙了頭發。”

.由于我們的美工區天天有新的作品出來，孩子們通過收集材料，增強了環保意識，培養了節約的良好習慣，更進一步了解了各種不同的廢舊材料，美工區的內容也越來越豐富，小朋友參與的熱情也越來越高漲。

第四步，將美術活動與區域活動相結合，成為教學活動的延續。又例如：我們中班的活動“交通工具”。這是一個利用廢舊材料的操作活動，構思、設計活動、準備材料都由教師和幼兒共同參與的活動。

1.教師帶幼兒到大街上參觀，觀察各種各樣的交通工具。組織談話說出交通工具的種類、特征——培養了幼兒的觀察力、分析與表達能力。

2.讓幼兒自己設計交通工具，畫出設計圖——培養幼兒想象力和創造能力，繪畫及審美能力。

3.選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材料——培養了幼兒解決問題的能力，增強環保意識。

4.成品展示，教師對每一個幼兒作品的創造給予肯定——培養了審美能力，增強了自信心，加深了對成功的體驗。

上述活動正是教師利用幼兒對交通工具的興趣，激活了幼兒設計制作交通工具活動的興趣，并充分挖掘每一環節的教育價值，促進其多方面主動獲得發展。

5.讓廢舊材料成為教學的好助手，幼兒游戲時的好幫手。著名教育家陶行知先生曾說過“生活即教育，社會即學校”的至理名言。幼兒生活在什么樣的空間里，就擁有什么樣的修養。美麗的園內環境為幼兒提供良好的生活基礎，它美化了幼兒心靈，讓他們在優美的環境中獲得和諧、寬容的情操。環境為幼兒的自主性繪畫創造了表現的意愿。在良好的環境中，幼兒的意愿表現得更為充分，創造性得到全面挖掘和發揮。我針對美術區廢物利用的課題，設計了美術活動“有個性的羊”，我先運用廢舊材料報紙，通過小魔術的形式引發幼兒的好奇心，借助于繪本的完美畫面，孩子們在第二次操作活動中進行添畫創作，他們所畫的小羊姿態各異，富有童趣，十分有“個性”，得到了同行老師的贊揚和肯定。我也結合班級瓷磚墻的布置，同時也從活動中得到延伸，發動家長和孩子們一起利用家里廢舊的富有特色的包裝袋，制作“紙袋玩偶”。孩子們把紙袋裝飾成了“小鳥”“獅子”“麋鹿”“海綿寶寶”等一系列活潑生動的動物和卡通造型。包裝袋經過孩子們的巧手被裝扮成為一個個很美觀的手工藝品。同時，也讓孩子們感知到廢物利用的重要性，并從中學到科學知識，增強環保意識。

材料是開展美術區域活動必不可少的條件，幼兒可在美術區域活動中，利用各種活動材料進行探索，主動創新。可見，美術區域活動中，材料的提供對決定幼兒可能獲得怎樣的學習經驗能起到積極作用。所以教師在美術區域活動中投放材料時必須做到五個“必須”：必須考慮幼兒的心理需要，體現情感趣味性；必須結合班級開展的主題活動和領域活動，體現整合性；必須做到數量充足，體現適宜性；必須考慮幼兒的發展水平，體現層次性；必須考慮操作的程序，體現暗示性。如此，孩子才有可能成為美術區域活動中真正的主人，體驗美術區域活動帶來的無窮快樂！