基于翻轉模式的高中政治課堂教學應用探究—以“股票、債券和保險”為例

●安徽省滁州市全椒縣職業教育中心 馮 墅

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基于翻轉模式的高中政治課堂教學應用探究—以“股票、債券和保險”為例

●安徽省滁州市全椒縣職業教育中心 馮 墅

隨著“互聯網+”教育時代的來臨，翻轉課堂、微課、慕課等新的教學形式正在興起。新的教學方式和技術給思想政治課教學帶來了新的思路。本文將結合實例探究翻轉課堂與高中政治課堂結合的優越性及挑戰。

一、翻轉課堂的興起

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在課堂上，教師主要進行問題輔導，或者對在課下學習有困難的學生提供幫助，這種模式很快流行起來。

二、基于翻轉課堂教學模式的高中政治課堂設計

翻轉課堂以建構主義為指導，重構了教學結構，從課前、課中到課后各階段實現了對傳統教學的顛覆，如果應用得當，將會大大加強高中政治課堂教學的有效性。在本文中筆者以人教版高中政治《經濟生活》第六課的“股票、債券和保險”為例，設計整個教學流程。

1.課前設計。

我預先建立了班級學生QQ群，然后根據教學目標，收集資料，制作了“從炒股村看股票”“國債、金融債券和企業債券，債債不同”等5個微課視頻，然后將錄好的微課視頻通過QQ群分發給學生觀看，同時布置學習任務，根據學生自身情況設置問題，對學生學習成果進行初步檢測，收集學生存在的問題。

2.課中過程設計。

(1)確定本節課探究的重點。師生結合課前學習情況，共同制定本節課探究的重點。

(2)個體探索。筆者向學生提供了一系列探究方向：債券和股票的異同、三種債券的比較、商業保險和社會保險、不同投資理財方式的比較等，讓學生獨立思考，然后根據不同學生的基礎、個性特征進行一對一輔導，最后完成知識結構圖，實現知識的內化。

(3)合作探究。在前一階段學生自學的基礎上，教師布置有針對性的合作學習，通過小組討論一方面讓學生檢驗自己之前學習成果，借鑒他人解決問題的思路，另一方面鍛煉學生的團隊協作能力。

(4)反饋評價。這是課堂上最后一個環節，教師和學生共同對學生個人、各小組以及全班的學習過程及結果進行評價，談談收獲與感受。

3.課后階段設計。

這一階段是對課程進行評價、分享的過程。本課例中我利用QQ群與學生交流，展示這節課要實現的教學目標，然后通過投票功能統計學生對自己目標的完成情況，并做好分析。

三、政治翻轉課堂面臨的挑戰

翻轉課堂是新事物，前途遠大，但在當前的高中政治課的實踐中仍存在諸多挑戰，主要體現在以下幾個方面。

1.對教師的挑戰。

政治課堂改革的實施主要依靠廣大教師，因此對教師的挑戰是第一位的，也是最大的。教師的角色首先要轉變，要從演教型向導演型轉變。這種轉變不是輕而易舉的。教師主宰課堂習慣已根深蒂固，他們對這種轉變是真心擁護還是敷衍了事？其實，在翻轉課堂中教師的作用不是削弱了，而是加強了。

2．對學生和家長的挑戰。

學生的自覺性和自主學習能力參差不齊，部分學生學習習慣不好，而通過視頻自學恰恰要求學生具備較強的自律性，需要切實可行的方法來監督那些自控能力差的學生。

學生家長對這種新型教學方式也存在諸多不解甚至抵制的情況，對于學生借助網絡學習存在擔憂情緒，這需要和家長做好溝通，取得其支持和配合。

3.對學校的挑戰。

學校的硬件條件也是制約翻轉課堂的重要因素，學校的機房要能在課余對學生開放，數量夠不夠？網速能不能支持那么多學生在線看微課視頻？

對于翻轉課堂這樣的新生事物來說，有問題和困難是正常的，目前在國外和國內部分學校都已經有了不少成功的經驗。傳統課堂面臨的諸多難題無一不在提醒我們變革的必要性，翻轉過來的課堂才是真正的課堂，不能因為害怕困難害怕改變就裹足不前，教育需要擁抱“互聯網+”，政治課需要翻轉課堂。