立足“讀”和“寫”，追尋有效課堂

俞偉英

要實現小學英語課堂的高效教學，必須把“讀”和“寫”有效整合起來，以讀促寫，以寫帶讀，體驗英語學習的樂趣，收獲運用英語的成功和自信。本文結合具體的課堂教學案例談談如何有效立足“讀”和“寫”，優化英語課堂教學，讓英語教學更生動、更有效。

一、讀前激活，讓學生迅速進入課堂

讀前活動是開展閱讀的起始環節，有效的讀前活動能為學生營造寬松積極的英語閱讀氛圍，激發學生迅速進入躍躍欲試的英語閱讀狀態，激活學生已有的知識經驗和生活經驗，讓學生快速進入話題，促使學生在激活已有知識經驗的基礎上更有效地感知、掌握新語言項目，更有效地開展閱讀學習活動。

例如在教學新PEP四年級下冊Unit 2 What time is it？時，授課教師首先給學生展示一首朗朗上口的兒歌Twelve rabbits，活潑可愛的卡通兔子一下子吸引了學生的注意力，讓學生主動積極地投入到分圖閱讀的活動中，接著授課教師通過節奏明快的鼓點，讓學生在朗朗上口的誦讀中感到輕松愉快，接著，教師積極地引導學生有效回顧已學的“數詞”的知識儲備，最后將各圖進行巧妙組合成鐘面的形狀，快速引入話題What time is it？這樣的讀前活動，不僅讓學生從呆板、機械、單調的英語學習氛圍中解放出來，讓他們感受英語學習的快樂，在輕松、自然的狀態中悄然走向閱讀。

案例中授課教師在閱讀教學前通過生活化、趣味化的兒歌，同時激發學生的參與積極性，形成活躍的課堂氣氛，同時激活了學生相關的語言儲備，為學生順利開展閱讀作了有效的鋪墊，使得讀前活動更具趣味性和針對性。

二、讀中融寫，讓學生有效展開學習

閱讀教學中教師應當通過多樣化的手段和多樣化的活動帶領學生分步感知、理解和學習語言，是閱讀教學的重要環節。新《課程標準》鼓勵學生通過自身的體驗和經歷。教師若能將寫的訓練和閱讀活動融合一起，為學生自主學習和探索提供空間和平臺，則能促進學生對文章的理解，讓學生有效獲取信息，從而提高閱讀教學的有效性。

例如在教學Unit 1 Our school story時，授課教師以寫的活動貫穿閱讀教學活動：①閱讀前，教師展示校園教學樓的圖片，并通過填空的方式帶領學生介紹自己的學校This is the ... ，Its on the ... floor.通過學生熟悉的場景，通過填空的方式帶領學生復習鞏固已學的知識，迅速激活學生相關的知識儲備，讓學生有準備地走進閱讀，為有效開展閱讀學習鋪墊基礎；②閱讀活動中，教師首先帶領學生觀察課文插圖找出故事人物，告訴學生動物們今天到河馬校長的學校參觀，讓學生進行預測What rooms will they go？讓學生在小組內寫出自己猜測去的地方；接著授課教師帶領學生看故事動畫，讓學生整體感知故事內容，勾出動物們所參觀的地方，劃掉他們沒有去過的地方；然后帶領學生開展小組閱讀和探討，寫出河馬校長是怎樣介紹學校各個教室，帶領學生細讀文本繪制思維導圖，啟迪學生思考和發現；③根據小組繪制的思維導圖進行表演和復述。

案例中授課教師通過“寫”，最大限度地調動了學生英語閱讀的積極性和思維的積極性，同時有效避免了學生“游離”的現象，將被動轉為主動，讓閱讀學習變得更主動、更有效。

三、讀后寫作，讓學生逐步學以致用

英語閱讀教學時不僅要通過多樣化的活動帶領學生有效開展閱讀，更要構建開放的環境，為學生提供將所學語言知識運用于實踐的機會。教師要巧用“寫”的活動，鼓勵學生舉一反三，創造性地進行語言的輸出，讓學生逐步掌握學以致用的能力。

例如在新PEP五年級上冊Unit 1 Whats he like？ 的教學中，授課教師在帶領學生梳理了有關Robin的相關信息后，設計了活動“Meet my classmates”，讓學生四人一小組，根據所抽的卡片，組員認真觀察卡片上人物的外貌特征和人物的相關信息，嘗試運用所學的語言介紹自己的卡片人物，并寫在教師所給的任務單上，最后將任務單貼在墻上，讓其他小組的學生離開座位閱讀介紹，猜猜是哪些同學，猜中最多者獲勝。這樣的趣味性活動不僅充分調動了學生參與的積極性，同時引導學生較好地進行了舉一反三的創造性運用，有效發展了學生的合作能力和語言運用能力。

案例中授課教師巧用“寫”作為閱讀學習的拓展活動，以“寫”促運用，以“寫”促提高，有效地提高了學生的英語實際應用能力。

《英語課程標準》指出，英語教學要培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能。有效開展“讀”的活動，是教師對學生進行有效語言輸入的環節，開展“寫”的活動是引導學生進行有效輸出的途徑，“讀”和“寫”是英語學習內容的重要內容，也是學生必備的英語技能。在小學英語教學中，教師要“讀”和“寫”雙管齊下，有效融合，帶領學生有效掌握語言知識，提高語言技能，為英語教學插上高效的翅膀。◆（作者單位：浙江省紹興市新昌縣實驗小學）

□責任編輯：王 江