新課改背景下高中物理實驗教學優化策略

高懷不

實驗教學作為高中物理的重要組成部分，其質量關系著物理教學的整體質量，同時也是實現新課改目標的重要渠道。因此，需要針對現代高中物理實驗教學中存在的問題進行優化，以便達成提升實驗教學質量的任務。

一、新課改對高中物理實驗教學的要求

1.加強對學生實驗的引導

明確教學目標是任何學科開展有效教學的根本，這要求教師在實驗教學開展前，對實驗需要使用的設備和儀器知識，給學生進行有效的引導講解，讓學生能夠更好地掌握實驗過程。實驗教學最主要的目的就是讓學生在實驗操作中加深對物理知識的理解和記憶，培養學生良好的學習習慣、動手能力以及判斷性思維。

2.提高學生的動手操作能力

在明確實驗教學目的后，教師要對學生的實驗操作進行積極引導，使之對實驗裝置的使用方法都能夠熟練掌握。在應用復雜的實驗儀器時，首先對儀器的使用方法進行教學，有助于學生更好地開展實驗活動。對于學生在實驗過程中提出的問題，教師要給予幫助和指導。提高學生的動手操作能力，有助于提高實驗教學的質量。

二、目前高中物理實驗教學中存在的問題

1.重理論，輕實踐

受傳統的應試教育理念影響，大部分學校的教學任務都是指向升學率，導致高中物理教學過于重視學生理論知識的掌握情況，不重視對于學生的操作能力以及理論探究能力等方面的訓練，導致我國高中物理教學中存在“重理論輕實踐”的現象。在大部分高中物理教學中，都是進行傳統的教師授課、學生被動接受知識的教學模式，這種方式導致實驗教學無法達到其教學目的，也導致了高中生對于教學產生厭倦的心理，應試教學雖然能夠讓學生掌握一定量的物理知識，但是在運用以及應變方面的能力比較弱。

2.缺乏完善的實驗器材

由于經費不足而導致實驗教學缺乏相應的設備以及器材，導致物理實驗教學無法有效開展的現象在我國目前的高中教學中十分普遍。實驗的硬件設施存在問題，導致學生對實踐教學的需求得不到滿足。

3.實踐教學的時間和次數過少

高中物理實驗教學能夠激發學生對于物理學習的興趣和積極性，提高對于物理教學的參與度，但是在目前的高中物理實驗教學中由于教學任務以及課堂時間限制，導致實踐教學的時間和次數過少。此外，實驗教學中由于教學內容過于沉悶，導致學生對于實驗教學的積極性不高，這主要源于教師對于實驗教學的目的缺乏正確的認識，并且沒有引導學生進行自主實驗和自主思考，從而影響物理實驗教學的效果。

三、高中物理實驗教學模式的優化策略

1.將驗證實驗教學轉變為探究實驗教學

傳統的高中物理實驗教學多為驗證實驗，是通過在實驗前將實驗的過程以及相關注意事項逐一講解，其中心任務是對教材中所提及的內容進行驗證；而在新課改背景下，物理教材對教學實驗進行了創新與優化，更加重視培養學生的辯證思維。因此，高中物理教師需要轉變自身的教學理念，將驗證實驗教學轉變為探究實驗教學。這就要求教師改變傳統的實驗教學模式，在實驗教學前先提出問題以及假設，并引導學生對問題進行探究思考。例如在研究磁場對電流的影響實驗教學中，應用探究實驗教學，讓學生在課前準備好磁鐵、銅絲等相關材料，并提出相關的假設和問題：磁感應強度對于相同長度銅絲中不同電流的影響？不同長度的銅絲電流在相同磁感應情況下的運動軌跡變化是怎樣的？通過這些問題的提出，讓學生通過小組合作的方式進行探究實驗，提高學生在實驗教學中的參與度。

2.采用多種實驗教學模式

傳統的實驗教學多由教師對實驗進行操作，而學生只能通過觀看教師的操作和講解進行學習，這種教學模式忽略了學生的主觀能動性。因此，高中物理教師需要轉變單一的實驗教學模式，實現實驗教學的多樣化，提高學生對于實驗教學的積極性。例如，教師積極引導學生參與實驗教學，通過學生自主選擇實驗的方式、方案以及實驗方法，由教師對實驗過程以及結果的監控進行評價，有助于達到學生學習的目的。

3.增加實驗器材以及實驗教學時間和次數

高中物理實驗教學的物質基礎是學校的實驗器材，因此，學校要加大對物理實驗器材的購入，完善實驗教學器材和相關設備。這樣，學生才能自主進行實驗，加深對理論知識的認知，并且能夠有效提升自身的操作能力和動手能力，加深對物理定律的理解，實現新課改提出的要求。此外，還要增加物理實驗教學開展的時間和次數，提高實驗教學的效率，有助于提升物理實驗教學質量。

新課改推動了我國教育事業的發展，我國目前的高中物理實踐教學仍存在許多問題，需要教師不斷創新和改進教學模式以及方法，推動高中物理實驗教學水平的提升。◆（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學）

□責任編輯：范宏芳