用好教材，練好真功夫

朱菊

2015年11月份，筆者連續近十天在多所農村小學參加常規集體備課及聽課視導活動，有不少收獲和困惑。當下，有一部分教師課堂教學行為讓人疑惑，如：上課前，教師忙搜集教學資源，設計教學活動環節；課堂上，學生在教師的指令下，參與到熱熱鬧鬧的教學活動中，教學活動一個比一個高漲；到下課了，課桌上的教材還一直被閑置著，甚至有的把教材打入“冷宮”（抽屜）。這些教師為了實踐詮釋新理念，為了創意再造課堂，卻沒有堅守課堂的傳統，沒有守住課堂的本質，課堂被花哨的形式淹沒了。這“一熱一冷”現象，筆者看是教師沒有把備課的時間放在研讀教材上，沒有用好教材。

小學數學常規課的最好教學資源是教材。小學數學教材是《義務教育數學課程標準（2011）》表述教學內容的教學用書，它是《義務教育數學課程標準（2011）》的具體化，是教師進行教學的依據，也是學生獲取系統的數學知識的重要來源。在課堂教學中合理地使用數學教材，不僅可以使學生更好地掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，而且可以培養學生的自學能力和閱讀書籍的習慣，激發學生從書中探求知識的興趣。

要使教材在教學中有效地發揮其指導數學教學的作用，這是一個值得研究的問題。教師不能拿教材去照本宣科，也不能把它視為只是練習題匯編，到布置作業時，才讓學生打開書本去找練習題。為用好教材，讓常規課堂教學行為落在實處，提出以下幾點建議。

一、使用教材時，對不同年級要有不同的要求

低年級學生識字不多，數學教材主要以圖畫形式呈現，以簡單的文字和符號表示信息和問題。教師講的例題及其格式，最好都和教材上的一致，這樣，指導學生閱讀時，他們能感到十分親切，也可以幫助他們加深理解。一年級的數學教材與其他年級不同，插圖很多，因此，開始閱讀教材的任務就是要讓小朋友學會看圖，掌握看圖的方法。具體說來要會四個方面：

1.會看情境和插圖，明確學習內容。如：《5以內數的大小比較》（圖1），教材先通過小猴吃水果的情境圖，提出各種水果是多少的問題；再通過排一排、比一比，抽象出兩個數的比較，認識比較的數學符號。教材讓學生經歷從圖形表征到動作表征，又從動作表征到符號表征，再從符號表征到語言表征的全過程。

2.會看主題圖和提示語，明確思維過程。如：《認識鐘表》一課（圖2），首先教材通過媽媽叫小女孩起床的主題圖，結合學生的生活經驗說明，要用鐘表看時間。常用的鐘表主要有兩種。一種是像掛鐘這樣的：有12個數；長針是分針；短針是時針；分針指向12，時針指向7，就是7時。另一種是電子表，表面上有兩個點，點的左邊是7，同時點右邊是“00”，就是7時。在具體說明怎樣認7時后，教材又通過鐘面和電子表對照的方式，給出了3個讓學生認一認。之后通過小精靈的提問“你發現了什么？”，引導學生通過觀察概括認整時的方法。

3.會看現實的問題情境，明確解決數學問題的一般步驟。教材一般以兒童化、簡潔、概括的語言“圖里有什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”呈現解決問題的步驟，希望通過這些步驟把解決問題的過程完全地呈現出來，讓學生經歷解決問題的完整過程。“圖里有什么？”實際就是讓學生通過看圖來理解題意；“怎么解答？”包括對問題和信息的分析，以及確定、落實解答方案的過程；“解答正確嗎？”實際上是反思、檢驗的過程，這是解決問題的一個不可缺少的步驟。

4.會看多種練習題的形式，明確練習題的要求。

到了二年級，隨著識字量的增加，可以閱讀教材的注解、說明、結語以及練習題的文字說明，必要時讓學生復述，有個別難懂的詞語，教師要加以解釋，這樣使學生逐步懂得看什么，怎樣看，想什么，怎樣想。

到了中年級，學生已有一定的閱讀能力，可以采取邊講解邊看教材的方法。如：《大數的認識》（圖3），教材選取地球赤道長度，光的傳播速度，地球和太陽的直徑，一小滴血液含有紅細胞的數量，蜻蜓的眼睛由多少只小眼睛組成，全球總人口數等素材，使學生充分感受大數。另外，教材創設一些生動有趣的動態情境和實踐活動，像小學生手拉手繞地球赤道3圈半的形象圖；連環畫方式展示小精靈畫1億個點所經歷的時間，使學生通過想象3年2個月的長短體驗1億有多大。

到了高年級，可以選擇若干內容由學生獨立閱讀，然后提出疑難問題共同討論，最后教師抓住重點及不易理解的地方再作講解，以培養學生獨立分析問題和閱讀書本的能力。總之，培養學生閱讀課本，要從一年級開始，逐步提高要求。

二、引導學生正確理解題意

數學課本上的定義、法則、公式以及結語，都是用十分簡潔、概括的語言或符號表述的，并用人物對話形式的提示語，以引起學生的重視。閱讀這些內容時，必須注意引導學生去分析、綜合，真正理解其所指的含意和內容，然后才能逐步掌握。

所有的結語要分情況理解。對于一些概念的定義，是多一字不必，少一字不可，就要“咬文嚼字”（尤其是高年級），一字不漏地記錄下來。例如奇數、偶數、質數、合數的定義等。有的結語，只要學生能有自己的語言大致表述，關鍵在于運用，如分數四則的計算法則等，只要學生在計算時能正確運用就可以了。切忌學生在尚未理解時要他們去熟記，這樣只能是死記硬背。

三、盡量使學生能獨立閱讀課本中的練習題

學生能否獨立閱讀練習題，是培養學生獨立解題能力的首要條件。中高年級要讓學生開始練習前，先復習課本中的有關內容，為練習做準備；接著要看懂練習的指導語，直接閱讀練習題；最后獨立解題。低年級則可在教師的幫助下逐步培養這種能力。

四、恰當地使用課本中的圖表

數學課本中常有一些表格，如百數表、乘法口訣表、多位數數位順序表等，這些表格可以讓學生用來經常地練習，以形成熟練技巧。還有一些圖表，要給學生說明其含意及作用，有些部分是要學生在探究的過程中去感悟的。

小學數學教材在思想性、基礎性、創新性、時代性、適切性等方面都日臻完善，就教學而言，現在和未來的課堂教學，教材是課堂教學的根。教師要上好小學數學常規課，就要用好教材，練好真功夫。教材，愛你沒商量！