在英語詩歌教學(xué)中感受語言與情感的共融

帥悅　唐思峰

2014年12月6日—8日第九屆全國高中英語課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在西安舉行，我們有幸親臨現(xiàn)場觀摩了來自各省市優(yōu)秀老師生動(dòng)精彩的現(xiàn)場授課。各位老師授課課型多樣，有閱讀課、寫作課、聽說課以及語法課。此外，在教材選用上不拘一格，除了北師大版和人教版教材外，有多位老師敢于突破和創(chuàng)新，采用自選或自改編的教材。觀摩會(huì)上展示的優(yōu)秀課例精彩紛呈，其中杭州高級中學(xué)湯沛、南京外國語學(xué)校楊夢、上海盧灣高級中學(xué)李偉、重慶巴蜀中學(xué)雷廷等老師的授課等都給我們留下了深刻的印象。尤其是武漢市第二中學(xué)的袁希榮老師呈現(xiàn)的人教版英語選修6《A Few Simple Forms of English Poems》讓我們開闊了視野，受到了啟迪。就高中英語教學(xué)而言，詩歌教學(xué)對于老師和學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)。袁老師淺入深出，在短短30分鐘的課堂上，將語言與情感自然融匯，喚起了學(xué)生的共鳴，展示出了扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)技巧。在此，我們摘取袁老師在授課過程中的精彩片段與各位同仁共賞。

教學(xué)片段一：教授Cinquain（五行詩）

袁老師充滿感情地朗誦完P(guān)oem D，問：From the poem， can you taste the writer’s emotion？ Does the writer like or dislike his brother？

學(xué)生：The writer likes his brother.

袁老師：How do you know？

學(xué)生：You can find “mine” in the poem. He is my brother， not yours.

袁老師：Actually， almost every word in the poem expresses a strong emotion of the writer， such as beautiful， athletic and especially mine. （此時(shí)板書emotion）The writer likes his brother very much. Although the poem has only five lines， we can still taste the strong emotional ties between the writer and his brother.

接下來老師又讓學(xué)生齊聲朗讀Poem E，并提問：Does the writer like or hate summer？How do you know？

學(xué)生用詩歌中表達(dá)情感的詞匯回答出老師的問題。

袁老師：So， from these two poems， can you find the structure of this kind of poem？

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，袁老師老師總結(jié)cinquain的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用詞匯表達(dá)情感。

【賞析】

cinquain這一類型的詩歌簡短，學(xué)生容易掌握結(jié)構(gòu)，但不容易領(lǐng)會(huì)這一詩歌形式所包含的內(nèi)涵和情感，袁老師在教授時(shí)采用自己朗讀，而后讓學(xué)生齊聲朗讀的方式進(jìn)行。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中語言知識八級目標(biāo)中的要求之一“根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度”，袁老師通過動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生體會(huì)到詩歌中所要表達(dá)的情感，契合了cinquain詩歌中對于情感（emotion）內(nèi)涵學(xué)習(xí)的要求。接著又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中詞匯的選擇，學(xué)生自己解釋詞匯的情感內(nèi)涵意義（如mine），知道了詞匯的選擇能影響詩歌情感的表達(dá)，這恰恰符合了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》八級目標(biāo)中“運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等”的要求。

在有了第一首cinquain的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生能很快地判斷出第二首cinquain的情感，并通過詩歌詞匯進(jìn)行分析，從而達(dá)到cinquain類型中對詩歌情感把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，cinquain結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)的學(xué)習(xí)為后面課堂的即興創(chuàng)作做好了語言上的鋪墊。這樣的教授方式，讓學(xué)生對五行詩有更深刻的體會(huì)，也更有助于學(xué)生用簡單的詩歌表達(dá)對生活中美好事物的感受。

教學(xué)片段二：教授Tang Poem

袁老師：A poem is a speaking picture， and a picture is a silent poem. At the end of our handout， we have another speaking picture. Let’s follow the tape， and try to understand what the poem is about？

學(xué)生聽錄音，表示不知道具體是什么詩歌。

袁老師：It is an English version of a Tang poem. Let’s look its Chinese version. Which version do you like better？

學(xué)生：I like the Chinese version better. Not only because I like the rhyme but because I can taste the sad feeling of the poor woman. But in the English version I can’t find that.

老師： You are so excellent. That’s exactly what I have felt about the two versions. So that is to say， no matter how well a poem is translated， something of the original work is lost. Therefore， when reading translated poems we need to have our own comments. Do you think there is any need to translate Chinese poems into English ones？

學(xué)生： Yes， poems can be bridges between the east and the west. They can help us understand each other better. It is a way to make the foreigners know more about our Chinese culture.

老師： I can’t agree with you more. As a Chinese poet Mu Dan wrote： Quietly， we embrace in a world lit up by words. Anyway， by comparing， we can have a better experience in culture difference.

【賞析】

英語教學(xué)的課程總目標(biāo)明確提出了文化意識的要求，其中包括文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力三個(gè)方面的要求。通過接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中文化意識七級目標(biāo)中描述到“通過中外文化對比，加深對中國文化的理解”，而這段教學(xué)恰好體現(xiàn)了這一要求。在這段教學(xué)片斷中教師引導(dǎo)學(xué)生從評析的角度去欣賞英譯詩，巧妙地激發(fā)高中生批判性思維。這一思維讓學(xué)生既體驗(yàn)到中西文化差異，也認(rèn)識到無論翻譯多好，原版詩歌本身的味道總是會(huì)有所流失。袁老師通過對比教學(xué)加深了學(xué)生對中國唐詩美的理解和崇敬，也讓學(xué)生認(rèn)識到在讀英譯詩歌的時(shí)候既要有自己的觀點(diǎn)認(rèn)識也要意識到文化交流傳播這一目的。

教學(xué)片段三：總結(jié)五種類型詩歌

袁老師：From the poems above， we have tasted the wisdom and delight as well as beauty and passion. We learnt to appreciate these five different kinds of poems （nursery rhyme， list poem， cinquain， Haiku， Tang poem） from these five different aspects （rhythm， rhyme， emotion， picture， comments）. We also experience the rhythm and rhyme， taste the emotion， enjoy the picture and convey our own opinions. After appreciating the simple forms of English poems， do you like to try your own poems？

學(xué)生：Yes， let’s try.

袁老師：Which kind of poem do you like？How about Cinquain. Do not forget the rules. Now， please write down your own poems.

學(xué)生即興創(chuàng)作詩歌。

【賞析】

看多了pre-reading， while-reading和after-reading的教學(xué)模式，我們需要去探索更加多樣化的教學(xué)模式和方法。袁老師的最大亮點(diǎn)在于她對這五種詩歌的學(xué)習(xí)都有一個(gè)明確的目標(biāo)，分別從詩歌的節(jié)奏、韻律、感情、意象和評析這五個(gè)方面入手，分別對應(yīng)到五種詩歌類型中去，并且正好能符合詩歌特點(diǎn)成功對應(yīng)。從她的總結(jié)和板書可以看到，在結(jié)束詩歌類型教學(xué)時(shí)她已經(jīng)很好地完成了這五個(gè)詩歌教學(xué)的目標(biāo)，并且成功地讓學(xué)生們清楚了解了這五種類型的詩歌。

唯一美中不足的是，最后學(xué)生即興創(chuàng)作詩歌時(shí)，袁老師僅限定用cinquain這一種形式。如果可以更開放、大膽地讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩歌類型進(jìn)行創(chuàng)造，后面創(chuàng)作展示活動(dòng)可能會(huì)更加豐富，評價(jià)起來也更有趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的興趣，鍛煉他們對更多不同詞匯的恰當(dāng)使用和情感把握。

教學(xué)片段四：學(xué)生展示即興作品

袁老師：Let’s see who will be the great poet in our class.（鼓勵(lì)完成作品的學(xué)生到黑板上展示自己的詩歌）。

學(xué)生1的作品：Dream

Sweet， sad

Chasing， sweating and achieving

Never let it go

Sticks

袁老師點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)詩歌中詞的使用。

學(xué)生2的作品：Life

Changeable and unbelievable

Laughing， crying， struggling

Success and future too

Trying

袁老師點(diǎn)評：pay attentiong to your second line. How many words are required？

學(xué)生：Two words， not three.

學(xué)生3的作品： Kitten

Lazy， smart

Playing， eating， sleeping

Devil and angel too

Family

袁老師：I love your poem. Lazy， smart， devil， and angel are the words people quite familiar and they impress a vivid picture of Kitten on us. We can see how words convey writer’s emotion from this one. I am glad you are on the way to be a poet.

【賞析】

新一輪高中課程改革特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生情感態(tài)度教育的關(guān)注，而教學(xué)語言和情感態(tài)度有著密切關(guān)系，通過詩歌創(chuàng)作的方式讓學(xué)生表達(dá)情感，促進(jìn)老師對學(xué)生情感和價(jià)值觀的了解，幫助培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生作品展示是整堂課的高潮部分。袁老師鼓勵(lì)學(xué)生完成習(xí)作后，立刻板書到黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生視之為榮耀，這極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作效率。最終，六位同學(xué)分享他們創(chuàng)作的五行詩。在點(diǎn)評過程中，袁老師用語得體，既糾正了同學(xué)詩歌中的小問題，也通過I love your poems等話語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。美中不足的是在點(diǎn)評過程中老師如果能夠就學(xué)生本身創(chuàng)作出來的作品多提一些類似“Why do you choose this topic to write？”“Did you have a cat before？”等與學(xué)生詩歌創(chuàng)作相關(guān)的問題，則會(huì)更加了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，體會(huì)詩歌中的情感表達(dá)，也能給他人啟示。此外，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互評，問他最喜歡詩歌中的哪一部分，而不是單一的讓學(xué)生自己回答最喜歡哪一個(gè)部分，這樣更能激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。

整堂課有效實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲，是一堂非常成功的示范課。尤其是在教學(xué)過程中，充分利用詩歌這一文學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用簡易英語詩歌表達(dá)情感，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和藝術(shù)審美情趣，這一特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

當(dāng)然，如同人無完人，課也沒有完美的課。這篇文章標(biāo)題為A Few Simple Forms of English Poems，因此主要目標(biāo)是informs of English Poems，讓學(xué)生知道這五種形式的英文詩歌。雖然袁老師在最后完成了這一目標(biāo)，但是如果能在開頭導(dǎo)入部分簡潔一點(diǎn)，加入整體閱讀，讓學(xué)生快速找出來這幾種形式的英文詩歌，并作出回答，則會(huì)使整堂課有從整體到局部，從主要內(nèi)容到細(xì)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得整個(gè)課堂邏輯上更加嚴(yán)謹(jǐn)。（作者單位：江西省南昌市第二中學(xué)）