高中物理課程中“情感態度價值觀”的培養

余欣

情感態度與價值觀作為高中物理新課程三維目標之一，體現了物理教學中新的要求。筆者在新課程理念指引下，認真分析課程標準，結合自身的教學實踐，談談高中物理課堂中培養“情感態度與價值觀”的重要性及一些實用的做法。構建和諧課堂教學，是為了實現學生多元發展。

很多教師認為三維目標中知識與技能、過程與方法是整個課堂的核心，而情感態度與價值觀這一個維度的目標往往是由于課堂時間緊湊被一帶而過，甚至被忽略。從國家的發展和目前社會現狀來講，立德樹人是教育的根本任務，我國國民尤其需要補充科學精神，崇尚科學，探究真理，不迷信，不盲從。高中階段正是一個人的價值觀建立與成長的重要時期，所以在學習科學知識的同時培養人文修養，對個人以后的成長與發展大有裨益。

新課程的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是教材變得開放了，教學模式轉變了，教學資源豐富了，這些為更好地實施三維目標提供了條件。物理課堂教學也應出現變化，怎樣使得課堂活起來，怎樣激發學生求知的欲望，怎樣更好地調動學生學習的主動性就成了當前情況下教師的主要任務。下面筆者以人教版高中物理選修3-2中的第五章第五節《電能的輸送》為例，看看怎樣在課堂教學中滲透“情感態度與價值觀”這一教學目標。

一、充分利用好教材上的STS

STS（Science and Technology Studies）的意思是科學技術研究，它不是一門單獨的學科，它指的是以科學、技術及其同社會的關系為主要研究對象的研究綱領。STS教育是以學生日常生活中的問題或與科技發展有關的社會問題為主題，在教師的指導下，學生自主設計解決問題的方案，在參與解決問題的過程中學習科學知識和方法，形成科學的態度觀和價值觀。在高中階段滲透STS教育，可以激發學生的學習興趣和積極性，拓展他們的視野，培養科學情懷。

接下來看一看怎么解讀和利用本節課教材提供的STS素材《大面積停電引發的思考》。2003年8月，在美國東北部和加拿大部分地區發生大面積停電事件造成嚴重的經濟損失。這個現象暴露了北美電網的脆弱不堪，缺乏最低限度的安全防護系統。首先，教師可以由這個話題引入新課：遠距離的電能的輸送要依靠電網。材料還指出美國沒有完善的備用電力系統，應該考慮發揮燃料電池及太陽能電池等小型、分散電源的作用，也就是說提供電能的方式有多種，有火力發電、水力發電、風力發電、核能發電、潮汐發電等等，電站要建立在能源資源豐富的地域，所以遠距離輸電是無法避免的。

值得一提的是STS材料中所提出的兩個問題看似與物理無關，但確實能引發人們深入的思考。第一個問題是：當遇到一些突發事件時，你認為應該如何應對？材料中提到了紐約的警方如何疏散困在地鐵通道中和大廈樓道中的人員，警察和消防人員在本次大面積停電事故中表現良好，按預定的程序指揮交通，幫助群眾脫離困境，這些得益于他們為應對突發事件做了全面準備。學校也是一個安全事故多發的地方，在物理課堂教學中也可以講一講安全防護知識，提高學生的安全防護意識。現在正提倡各學科的教學中要融入德育教育和安全教育，物理學科也是有豐富的素材可以利用的，這符合教育的趨勢和潮流。

第二個問題是：通過以上事例，結合你對科學技術與社全關系的體會，你認為人類有必要在這樣大的程度上依賴技術嗎？這個話題很大，由于時間有限，不方便在課堂上延伸討論，但是這個話題能引起學生深入地去思考，可以在課后進行一些交流。教師可以做適當的引導，本次大面積停電事件發生在科技相當發達的北美地區，說明了完全依靠大規模電力的現代文明的脆弱一面。由此聯想到2008年初發生在我國南方地區的凍雨事件，幾乎摧毀了南方的電力傳輸線路，對交通、生產、物流等行業造成了巨大的沖擊。

由此可見，教材上的STS材料與問題的設計都是別出心裁的，教師在平時的教學中往往忽略了這些材料的閱讀。知識與技能固然重要，在一節課上，教師可不可以加以延伸？雖然多花費了課堂時間，但是我相信學生還是很愿意聽老師在課堂上說這些“閑話”的，更重要的是我們通過這樣的方式能實現人文精神層面上的教育，把學科教育與實際結合在了一起，物理不再是枯燥無味的理論了，物理與人類的發展、文明的進步有著必然聯系，為學好物理增添動力。

二、“科學漫步”欄目不是可有可無的

對于教材后面的“科學漫步”欄目有很多老師處理的方法是讓學生自己去看看。本節內容后面的科學漫步欄目講了輸電新技術——直流輸電，這部分內容是對本節內容的拓展和補充，也是第三節內容《電感和電容對交變電流的影響》的延伸。由于線路中會產生電感，導線與大地，導線與周邊物質會產生電容，所以在輸電過程中感抗和容抗對電流的阻礙作用會超過直流電阻；另一方面的原因是不同發電機組上傳到電網上的交變電流可能因為相位差異而在線路中相互減弱，甚至會損毀設備，所以在將電流上傳到電網之前必須要先調節相位，使之與網上電流同步，這個技術難度較大。綜上所述，直流輸電的優勢就凸顯出來了，既不存在感抗和容抗，也不存在相位差的問題。

本節的科學漫步內容中還涉及我國目前的遠程輸電技術，我國采用了超高壓直流輸電，四川至上海的八十萬伏直流輸電工程正在建造，而且我國也正在實驗超導送電，說明我國遠程輸電技術走在了世界的前列。除此之外還介紹了我國“西電東輸”的戰略目標。

這部分內容不正是前面知識點的實際例子嗎？物理教學不僅僅是為了高考，更重要的是拓寬他們的知識面，把物理學科與現代科學技術高速發展聯系起來，讓學生體會到物理的實用價值，物理學科不再是空洞的理論公式。這樣的課堂既生動又具有實效性！

三、深入發掘課堂外的情感教育點

本節課的知識點是一個很好的情感教育切入點，教師在講述電能輸送的同時，完全可以滲透節能減排的相關內容，說說我國能源形勢依然十分嚴峻。我國是一個能源消耗大國，而且目前消耗的主要能源都是以煤炭、石油、天然氣為主的一次性能源，消耗這些能源的同時必然會產生大量的粉塵和硫、碳、氮氧化物，這些氣體的產生會加劇全球溫室效應，增加PM2.5的含量，對我們生存的環境，對人類的健康都產生了巨大的威脅。在剛剛結束的巴黎氣候大會上，習總書記表示，中國已經成為世界節能和利用新能源、可再生能源的第一大國。我們國家一直在追求清潔、安全、充足的能源供應，這不僅是我們國家，更是全世界面臨的一個重大課題。結合一些時事新聞說明環境污染程度非常嚴重，節能減排已經刻不容緩了……這些不是“閑話”，不要擔心課時不夠。相反，正是這些“閑話”才是真正能印在學生心里的，遠程輸電的原理和相關計算也許多年后學生會記不起來，但當年物理課堂上老師教會他們要節約能源、保護環境的意識伴隨他們一生。

總之，物理課堂教學改革的核心問題是如何把傳授知識與激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動學習學習主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。新課標的三個維度中把“情感態度與價值觀”放在最后，說明這一個維度要求的層次要高于前兩個維度。我們要做一名合格的物理教師，不僅是要教會他們知識，更為重要的是要教會他們科學素養，做一名有科學思維的人，做一個正直、善良，對社會有益的人。