生活元素在中學信息技術教學中的應用研究

摘 要：目前科技已經得到了日新月異的發展，人們的生活已經進入了信息化。在日常生活中，人們對于數據的依賴逐漸增高，這在為人們帶來便利的同時也要求信息技術的教學需要進行優化。在中學階段，信息技術的學習是需要受到重視的，因為這一階段的學習是會作為整個信息技術學習的入門。而信息技術又和我們的生活息息相關，所以信息技術的教學也就必須來源于生活，要和生活相融合。

關鍵詞：生活元素；中學信息技術；應用研究

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.088

目前，數據化已經成為了人們生活的主流，科技的發展使人們越來越離不開信息技術的使用。正是因為這種技術的重要性和在生活中所占據的比重，所以對于信息技術的教學才應該更加注重。而對于中學信息技術教學來說，雖然不需要太過于高深的知識，但是如何將信息技術運用到生活中是必須要設定的教學目標。

一、中學信息技術教學和生活元素緊密相關

眾所周知，信息技術的最終目的是需要運用到生活中去，而對于教學來說尤其如此。生活為信息技術提供來源，信息技術幫助整合生活中的各類信息，提高人們處理事件的效力和對時間的利用。這一切都說明信息技術的教學應該充分利用生活中的元素，那么如何把握這種生活元素的運用則是每位教師需要面對的一個問題。另外，隨著目前信息的爆炸和技術的發展，很多學生在未經過學習之前就會掌握很多的信息技術，但是這種掌握并不能幫助他們更好的利用科技，而是更多的將這些技術運用到游戲娛樂中去。所以，這就需要教師對學生的思想進行引導，幫助他們明白信息技術不僅僅是一門技術，而是一種能讓生活更加高效化的工具，可以造福整個社會和人民。只有幫助學生認識到這個問題，教師才能更好的進行接下來的教學。

舉個例子，現在基本每個學生家中都有電腦，在使用中，會涉及到對于電腦的優化，升級，殺毒甚至是系統的重裝等等。這些涉及到的既是日常生活中的常識，同時也是中學信息技術課程的內容。所以說，教師可以這些方面出發，激發學生對于信息技術課程的興趣，從淺入深，從日常到專業來進行教學。

二、強化信息技術在生活實踐中的感性存在

很多時候，生活和興趣就是最好的老師。在目前這個信息化高度發達的社會，信息技術的教育也必須要跟上時代的潮流，要從現實生活出發來進行教學。目前，網絡的普及度已經非常高了，這就以為這學生不僅能從教師那里學到知識，也可以從網絡中學習到各種信息技術的知識，這就需要教師對于學生的學習途徑加以引導，同時在教學中也更加結合現實。

現代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。對于中學信息技術教學的優化，幫助學生掌握信息技術，不僅是應試教育的要求，同時也推動了未來社會的發展。從目前的趨勢來看，網絡的普及和大范圍的數據化注定了日后社會的發展方向，這就意味著信息技術日后必然是人人都需要掌握的技術，而這種掌握更需要貼近現實。所以說，在信息技術的教學中，教師要更注重學生的實踐能力和實踐練習生活的能力。不要再繼續以往僵硬的理論教學模式，要將教與做結合起來。通過布置不同的實操任務來向學生進行信息技術的教學。

同時，因為信息技術過于抽象化，所以在教學過程中可以選擇生活中的類似物進行講解。比如說可以用感冒病毒入侵來形容計算機中毒問題，而殺毒軟件可以用感冒藥進行比喻；重裝系統可以用刷碗比喻，清理掉不需要的東西，然后填入新的東西等等。總而言之，這些教學模式都來源生活，只有生活才能激發學生的興趣；技術催化了信息技術的發展，但是信息技術最終也是服務于生活，教師不斷地使用生活元素來進行信息技術的教學，也是為了讓學生明白這點。

三、寓信息技術教學于生活的快樂之中

與其說是幸福，倒不如說是應用這一技術帶給學生的成就感。同語文數學等科目不同，信息技術在生活中能夠運用的地方更多也更加常見。這就意味著相比其他學科，信息技術更能夠激發學生學習的興趣，教師也要不斷地利用信息技術教學的這一特性，通過不斷地給學生設置生活情景，來讓學生對信息技術的學習更感興趣，讓學生能夠在快樂中學習。比如說對于excel表格的學習，教師可以選擇班級成績單或者其他，讓學生通過生活中的元素來學習，這樣將信息技術和生活相融合時，學生才不會感覺到自己和這一學科的距離感。這種距離感一經縮小，才能讓學生體會到學習這一學科的樂趣，才能真正掌握信息技術，讓這一技術更好的服務社會，服務大眾。

四、以信息技術知識解決生活問題

信息技術不僅是作為一種知識存在，更是作為一種技術，這種技術的運用可以幫助人們解決各種生活中的問題，也給學生提供了更多學以致用的機會。使他們不再是死學知識，而是將知識活學活用，解決生活中所遇到的一些問題，更能讓他們明白學習這一知識的價值。

行為主義心理學家曾經提出過強化這一概念，這個概念是說如果人們因某一行為而得到了正面刺激，那么人們就會一直保持這一行為。對于信息技術來說，如果學生運用這一技術來解決生活中的問題，首先他們會有一種成就感，同時獲得了一種能夠更高效解決問題的方式，這些都是對于學生學習的強化。正因如此，教師更要鼓勵學生在生活中運用信息技術來解決問題，這樣不僅能夠鞏固學生所學的知識，更是對學習信息技術這一行為的強化，使教師的教學達到事半功倍的效果。例如說學生可以通過信息技術知識整理資料，匯總資料；或者對于復雜的資料可以很快的整理清晰等等。

總之，教學來源于生活，尤其是信息技術這種源于生活，服務生活的學科，更應該在將生活元素融入到教學中來。這不僅能夠幫助學生提高對這一技術的理解，還能夠保障這一技術能夠更好的服務于社會，畢竟在未來，社會生活信息化是大勢所趨。而這一目標的達成需要教師明白信息技術的重要性，以及對把握好教學過程中的各種平衡和方式。

參考文獻：

[1]劉曉騰.在信息技術課堂中融入生活元素[J]教育科學論壇，2013（05）

[2]李月芬.中國教育信息化[J]現代閱讀：教育版，2013（08）

作者簡介：

韓淑梅，女，陜西省延安宜川縣人，中學二級教師，從事中學信息技術教學10年。 主要研究方向為中學信息技術教學法。