陜西農村中小學生英語學習現狀調查分析報告

楊紅梅　王培

摘 要：隨著教育進一步的改革，不難發現中小學英語教育是英語教學的基礎，中小學英語教育的成果直接影響學生在高中的英語學習乃至大學。此報告在調查與數據分析的基礎上，重點針對不同的年級學生英語學習基礎、學習興趣、學習方法、家庭及學校對英語課程設置的重視程度，以及學校英語師資力量等因素對陜西農村中小學生英語學習現狀調查進行簡單的分析，并提出改進農村英語教育的意見。

關鍵詞：農村；中小學生；英語學習；現狀調查

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.061

一、調查研究對象、內容和方法

1.調查對象：陜西省渭南市臨渭區吝店鎮附近數名農村中小學生（其中53名小學生，48名初中生）。

2.調查內容：（1）造成農村中小學生英語學習興趣不濃厚的主要原因。（2）產生中小學生英語學習基礎不好的主要因素。（3）家庭環境對學生英語學習現狀的影響。（4）農村學校對中小學英語課程設置的重視程度。（5）農村英語教師師資問題。

3.調查方法：（1）開展英語輔導班（分別開設3，4，5，6，7，8.，9年級101名學生）；（2）校訪和家訪（對一所小學和一所初中進行校訪，對10個家庭進行家訪；（3）對老師，家長，學生進行問卷調查。（共發問卷249份，有效問卷249份）附件如下：（學生老師問卷各1份）

二、調查結果

此報告調查結果表明：

1.在調查農村小學生時，我們得知：在農村小學，學校從三年級開始開設英語課程，每一年級每周只開設45分鐘的英語課程，并且是非專業英語教師代課，有85%的學生對英語就沒有濃厚的興趣，他們認為，英語對他們來說，不可能和語文數學同樣重要，甚至認為英語這門課程是副科，僅僅只有15%的學生認為：他們想學好英語，但是農村沒有好的英語學習條件（英語師資力量），而且他們也認為在小學三年級前從來對英語都沒有太多的認識，他們很向往城市孩子的英語學習環境。

2.在調查初中學生時，他們說：“在小學不管是學校還是他們自己對英語從心里來說都不夠重視，當他們剛步入初中時，瞬時學校要讓他們改變對英語的態度，從小學每周只上45分鐘的英語變為每天都要上45分鐘的英語，甚至每周都有2節課的早讀和2節課的英語自習。”我們在調查中不難發現，隨著初中年級的升高，學生對英語的學習興趣，學習成績直線下降。

3.在我們進行校訪時，從校領導和老師那里得知：一方面是農村教育的落后，沒有專業的英語老師在農村學校擔任教學工作，學校也沒有能力來請英語老師來授課，非專業老師只能利用上課放磁帶的方式授課，因為他們也害怕誤導孩子，第二方面是，農村校外英語教育沒有向城市英語教育那么花樣，即使農村有校外英語培訓機構，基本都是以盈利為目的開設課程的，請的老師大部分都是非專業的，而且沒有本科學歷和教師資格證，他們說，農村學生英語興趣不濃厚，成績差是必然的。

4.在我們進行家訪時，從家長那里得知，對于英語教育他們確實不懂，無法引導孩子，只能將孩子托付給學校，有時想把孩子送到外面的英語培訓機構，但是沒有地方去送，家庭經濟條件好的，極少的家長會選擇每周陪孩子一起去城市就讀，但是他們無法堅持4年甚至5年的每個春夏秋冬，面對這樣的英語教育情況，他們只好接受現實。同時他們也希望有關教育部門能重視農村的英語教育，及時給予幫助。

三、調查結果分析

造成以上的結果，我簡單做一初步分析。通過學生，家長，學校反饋的信息，初步調查分析結果是：1.學生受教育的主要來源是家庭，社會和學校，但是農村學生由于諸多原因，僅僅依靠學校教育。教育經費有限，導致農村教師力量不足，教師待遇偏低。教學設施落后，難以保證學校教育的有效實施，農村家庭父母外出打工掙錢，造成農村留守兒童過多，爺爺奶奶的教育方法不當，，存在農村家庭教育的缺失。2.學生對于學習英語缺乏主動性和積極性，該地方缺乏幼兒學前英語教育大部分幼兒園，小學未開設英語課程極少小學開設了英語課程，由于師資力量嚴重匱乏，教學條件差，開設的英語課形同虛設。3.學生學習方法不當主要表現在：課前缺少預習，課堂聽講不主動，課后作業完成的效率不高。4.英語教師的教學方法單一，缺少城市的多媒體教學，趣味教學狀態。5.由于初中英語學習任務，難度的慢慢增強，學生小學的基礎薄弱，具有的叛逆性，所以導致農村中學生隨著年級的升高，英語成績越來越差。

四、提高農村英語教學水平的建議

通過此項目的調查分析總結，為進一步落實教育教學的改革，我提出如下建議，有關政府應當加大農村教育投資力度。

1.提高教師待遇程度，學校采取措施調動教師的積極性，留住英語教師人才，同時加強農村和城市教師的學術交流機會。

2.加強農村教學設施。

3.尊重語言學習規律，建議從幼兒園開始開設英語課程，加強英語基礎教育。

4.改善家庭教育環境，建議有關政府鼓勵創辦業余家長學校，提高家長文化素質，改變家庭教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農村家庭教育落到實處。

5.學校應鼓勵英語教師定期召開家長會，及時解決學生學習英語的階段性問題，避免問題積累過多，一次性解決。

6.教師加強對孩子英語興趣的培養（開展英語歌唱比賽，手抄報，英語對話等等）。

五、總結

根據我的了解和摸索，提高農村英語教學，對于想提高農村英語教育的各位教師任重而道遠，希望更多的英語教育人才能走進農村，提高農村英語教學水平，使農村英語教育能有一個更大的改變。盡量縮小農村和城市的英語教育差距，拓展農村學生的眼界，使他們對自己的前途懷有希望。

參考文獻：

[1]鄒艷秋.農村初中生英語聽說教學策略現狀報告，湖北師范學院學報，2016年第一期。

[2]黃傳奇.農村初中生英語學習的現狀及教學對策，海外英語，2016年第二期。

[3]朱中霞.淺談農村中學英語教學的現狀及解決策略，中學生英語，2016年第五期。