主題引領：五段互動培訓模式面面觀

朱瑛

開展教師培訓是推動中小學教師專業發展的重要途徑。但是，目前我國的中小學教師培訓在很多時候卻不如人意。不少教師感到，每次培訓，不是聽聽課，就是聽聽講座，或上課+講座，老一套，沒勁。如何讓培訓像一個強大的磁場，牢牢吸引住教師？怎樣克服傳統培訓中理論與實踐脫節，培訓者與受訓者分離，“簽個到，睡我覺；前門進，后面出”的弊端？我們受“辯課進校園”的啟發，在培訓實踐中逐漸探索、總結出了一種新型的教師培訓模式——“主題引領·五段互動”培訓模式，該模式分為主題講座、課例實踐、辯課互動、點評提升、研修反思五個環節。其指導思想是在培訓中將理念與實踐整合起來，讓培訓者與受訓者動起來，實現培訓的優質化、高效化。

從主題引領看，講座教師要結合當前教學中的熱點、難點、焦點問題，開設主題講座。講座者要學習與講座相關的理論，尋找與講座觀點相匹配的課例，并在活動中揮灑自如地演講，這其中，需要學習、思考、積累、內化。

從課例實踐看，上課教師不僅要上一節研討課，而且這節研討課要體現講座的主要精神。

從辯課互動看，正反方辯手為了立論、駁論，既要反復學習主題講座，又要大量閱讀與之相關的理論，還要能結合研討課例，有理有據，針鋒相對進行立論、駁論。在辯課現場，頭腦風暴式的辯論，有許多是無法預設的。這很能考驗一個教師對語文教學的理解，很能考驗一個教師的綜合素質。

從點評提升看，點評專家不再是不痛不癢的幾句總結，不再是大話、套話的官樣文章，不再是聽課之前無準備，聽課之后隨便談，而是有理有據的指點與提升，旗幟鮮明的指導與警醒。

本次專題以一次活動作文研究為例，展示了“主題引領·五段互動”研修模式的全過程，以期望對現今的教師培訓模式有所突破。之所以選擇活動作文開展研究，則是我們認為當前的習作教學從某種程度上來說仍處于“高耗低效”的無奈狀態：教師為“教什么”“怎么教”而困惑。小學生習作現狀亦不容樂觀：諸如“假”，說假話，寫假事，虛情假意；“空”，內容空洞，不實在，不具體；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少個性，落入俗套等。這些令人憂慮的問題一直沒有得到很好地解決。我們也希望借此對時下的作文教學以新的啟示和思考。endprint