樹規范 強激勵 重糾錯

彭小軍

江西省于都縣第二中學（以下簡稱于都二中）創建于1979年，是貢江河畔的一顆璀璨明珠。于都二中從自身生源的基本情況出發，自2013年以來確立了以“兩本一卷”為載體，采用以規范訓練為核心，以適時引導自我激勵和自我糾錯為兩翼的“一核兩翼”高考復習模式，催生出高考新動力。近三年來于都二中高考屢創佳績，二本上線人數不斷攀升，呈現出強勁的發展態勢。

樹規范：引導學生樹立解題和答題規范

為幫助學生樹立解題和答題規范，于都二中以“兩本一卷”為規范載體，即用解題樣卷統攬規范復習，用月考周練批改記錄本調控規范復習，用糾錯本糾補規范復習。解題樣卷分基礎樣卷和補充樣卷，基礎樣卷主要選定一份歷屆高考試卷，通過對照高考標準答案，從中提煉出題型、知識點和解答規律，結合平時復習或積累所得，認真做好概括、提煉工作，做到“大題知原則，小題懂做法”。補充樣卷主要是補充易錯題目和新題型。月考周練批改記錄本要求教師對每一次月考、周練有針對性地分析，并在分析的基礎上分別就整體和個體的進一步規范提出下一階段措施；糾錯本要求學生對平時和月考、周練中出現的錯誤，按照規范的要求進行分類總結和分析，并有針對性地提出糾補措施。

學校還積極引導學生從被動學習轉變為主動學習，根據引導、轉化、沉淀、調適的原則，合理安排高三的三輪復習。 一輪復習解決知識點過關問題。在梳理出基本點、特殊點、易考點和易錯點的基礎上，結合高考題型，提煉出共性，建構識記體系；在概括知識點的直接用、變化用及對應的高考題型的基礎上建構運用體系。二輪復習解決知識點整合問題。通過按章節或共性將分散的知識點進行整合歸類、科學歸類；通過提煉共性形成檢索目錄，完善識記體系；通過概括知識點的綜合運用以及對應的高考題型完善運用體系。三輪復習解決知識點轉化問題。梳理高考題型及概括解題規律；補充高考題型及完善解題規律；再提煉和再概括知識點檢索體系；通過做限時練試卷、組合長卷及糾錯卷進行知識點糾補；通過做全真模擬試卷進行全真模擬；梳理臨考信息，以解題樣卷為基礎，以月考周練批改記錄本和糾錯本為補充，結合各種高考信息，認真做好簡化知識檢索體系、完善解題規律、沉淀應試經驗、補充重點知識。

于都二中要求所有高三教師必須掌握好規范復習的主要方法，即通過分析一道題的標準答案解決一類題做法的方法，指導學生就每一道題建立兩個體系：快捷、高效的解答規律體系和應試知識檢索體系。首先，教師從2015年高考試卷中精選典型的主觀題和客觀題各一道，深入分析標準答案。其中客觀題通過分析答案解析，找出解決這類題最有效、最快捷的排除順序、每個排除步驟所用的排除方法及相關知識；主觀題則根據得分點、答題要點、解題步驟，完成解題步驟所用解題方法，完成解題步驟所用知識的思路練習。以后反復規范學生客觀題按“排除順序—排除方法—所需知識”的思路，主觀題按“答題規范—答題步驟—答題方法—所需知識”的思路做出整張試卷的每種題型做法。其次，讓學生根據教師的示范性分析，運用2015年高考卷回顧高一、高二所學知識，以此為基礎樣卷，從每類題的解題思路是否清晰和每個知識點積累是否完善兩個方面，弄清自身在以后復習中可能存在的問題，以便在第一輪復習中有的放矢，把以后歷次考試試卷作為補充樣卷，基礎樣卷中有的題型不做，沒有的題型重點梳理。按照“特殊—一般—特殊”的認知規律來建構課堂，通過總結梳理、合作探究、檢測提高，不斷激發學生學習的主動性和積極性，并在此基礎上，引導學生沉淀出科學高效的應試方法體系及快捷實用的應試知識檢索體系。

強激勵：激勵學生獲取成功內驅力

于都二中注重學生良好習慣的培養，強化德育激勵。學校結合畢業班特點，確定高三的德育思路為“宣傳先行、榜樣示范、典型引路”，圍繞“抓習慣”來強化德育激勵。落實德育激勵主要措施，認真抓好主題班會、學生集會（專家報告會，各個層面學生教育）、每日勵志、課前3分鐘勵志、學生教育承包、每日跑操和家訪。抓好德育激勵“兩個關鍵”，一方面抓關鍵對象（尖優生、臨界生、特長生、學困生及特異體質學生），分別就這幾類學生建立檔案，并進行分類承包；另一方面抓關鍵時段，學期首末和中段、放假前后、大考考前考后及各種節假日，通過多樣化的激勵來強化學生的成功意識。學校還積極表彰優秀典型，進行榜樣示范。主要是針對班級與班級PK賽的優秀班級，班級內部挑戰賽的優勝個人，適時將優勝班級、優勝個人的習慣進行總結，并就其中好的做法在全年級推廣。

有效的激勵在于能夠落實到日常的點點滴滴中，于都二中主要圍繞“抓養成”來強化日常激勵。學校對周考、月考、經驗交流會、復習研討會、質量分析會、表彰總結會等工作做了詳盡安排，對教學常規、備課組活動、考試工作、培優培尖、學科平衡、班務工作、聽課評課提出了明確的要求。為優化課堂教學，學校細化教學任務，要求任課教師創造性地執行市教育局下發的《教學常規》，加大落實檢查力度。實施教學精細化管理，把復習內容細化到每節課及每一節課的時間安排上、復習內容上。要求每節課要有明確的任務。早讀、午讀、晚讀將備課組精編讀本發給每一位學生，供學生讀背，教師對學生進行抽查背誦，從而強化學生基礎，強化記憶。

高三學生面臨高考，難免會有壓力，因此高三學生的心理疏導尤為重要，于都二中通過抓疏導來強化學生的心理激勵。校領導積極主動參加高三備考階段性總結會，參加尖子生、臨界生、偏科生、學困生等各種會議，與師生交流研討。班主任以愛施教，從嚴治班，抓好主題教育，培養濃厚班風、學風，注重對學生的心理疏導，為學生排解心理問題、心理障礙、青春期困擾，注重培養學生良好的學習習慣。

重糾錯：讓學生學會適時糾正錯誤

以糾錯本為載體，抓日常糾錯。于都二中結合學校實際，設計了富有特色的統一糾錯本，主要由知識點概括、錯題與分析、啟示三部分組成，要求學生通過糾錯本解決存在的知識運用錯誤及解題錯誤思維問題。學生從切入點是否正確、關鍵點是否找準、答題是否規范這三個方面進行錯題分析。啟示主要指導學生從技術性失誤（解題技巧沒掌握）、思維性失誤（解題思路不清晰）、常識性失誤（基礎知識不牢靠）、習慣性失誤（馬虎大意、答題不規范等）四個方面進行總結。糾錯時，教師指導學生用紅黃藍三色筆分別表示上述三方面內容，監督學生及時糾錯。

學校以月考周練批改記錄本為媒介，抓考試糾錯。為了使每一次月考和周練都能成為準確檢測教師的教和學生的學的重要手段，適時地總結經驗，糾正階段性失誤，在高三畢業班推行月考周練批改記錄本，通過月考周練批改記錄本解決學生普遍存在的知識運用錯誤及解題錯誤思維問題。月考、周練記錄本主要包括命題分析、質量分析、問題分析和糾錯措施，要求分析必須找出問題的性質、產生問題的原因，在全面分析的基礎上，糾錯主要圍繞三個原則進行：合理調整知識點復習詳略，學生錯得多的知識點要詳細、深入地講解，學生錯得少的知識點略講，及時調整教學內容、方法和措施，努力提高課堂教學和基礎訓練的質量和效益；教師要正確引導重點學生，明確個人所承包的培優生、臨界生的問題所在，有針對性地進行輔導；及時進行教學反思，通過教學拾遺、查漏補缺，使教師保持自身知識體系的系統性、科學性和完整性。

學校以重構解題樣卷為途徑，抓整體糾錯。高三復習的一個重要的任務是引導學生對自己在中學階段思維習慣、學習習慣和知識掌握情況進行查漏補缺，主要解決解答規范問題、易錯點把握問題、知識盲點問題。于都二中在第三階段復習結束后，根據“減三看七”的原則，各科精選一套2011年的高考卷（注：必須有詳細的標準答案）作為基礎樣卷，再選擇2006—2010年的高考卷（附答案）作為補充樣卷，引導學生以此為載體，按照基礎樣卷中有的題型不做，沒有的題型重點梳理的要求，老師把時間充分留給學生，讓學生在重構解題樣卷的過程中，回顧前段時間所學知識和所掌握的解題方法，找出自己的不足，達到整體糾錯的目的。

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”于都二中創造性的“一核兩翼”復習模式為高三學子注入了新鮮的血液，它給予學生的是一種態度、一種方法，在這種態度、方法的引領下，學生學會了復習，愛上了復習。（作者單位：江西省于都縣第二中學）

□責任編輯 王 慧

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