高職院校足球教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)方法分析

古晶

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 足球運(yùn)動是高職院校中學(xué)生普遍較為喜歡的一項體育運(yùn)動，長時間以來，我國高職院校的足球教學(xué)方式以及訓(xùn)練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式以及手段，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。在高職院校中，教學(xué)方法需要結(jié)合理論知識顯得更加實(shí)際。本文主要分析當(dāng)下高職院校足球教學(xué)中的訓(xùn)練教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 足球教學(xué) 訓(xùn)練方法

在體育運(yùn)動中，足球可以說是我國國人最熱愛的運(yùn)動之一。足球幾乎是一直伴隨著學(xué)生成長，當(dāng)前我國大中小各類型學(xué)校都有足球體育項目的教育，高職院校也不例外。隨著教學(xué)形式的改革，高職院校足球教學(xué)也需要有相應(yīng)的變化。

一、高職院校足球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

當(dāng)前幾乎所有高職院校的足球教學(xué)都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，最為明顯的現(xiàn)狀就是教師對學(xué)生的教學(xué)地位概念含糊，不能夠真正的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助式訓(xùn)練[1]。在教學(xué)時，往往出現(xiàn)教師是課堂中心，學(xué)生根據(jù)教師的要求一步一步走，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也極大程度的縮短了學(xué)生的參與積極性，并且最終的訓(xùn)練結(jié)果也不理想[2]。此外，因?yàn)楦呗氃盒．?dāng)中的體育課程教學(xué)時間較少，同時足球又需要大量的時間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的現(xiàn)狀也必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生的足球動作、戰(zhàn)術(shù)分析難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往只能夠掌握某一種足球戰(zhàn)術(shù)或足球技術(shù)，并且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法達(dá)到比賽的要求[3]。由此可見，這種形式的訓(xùn)練方法顯然難以達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致我國高職院校足球教學(xué)質(zhì)量較差。

二、提升高職院校足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的方式

（一）提高運(yùn)動員對足球的熱情

教學(xué)有效性的最佳途徑便是學(xué)生的主動性，參與教學(xué)的積極性，這一規(guī)律幾乎適用于任何教學(xué)，高職足球教學(xué)也不例外。在高職院校中，學(xué)生本身就對足球有一定的熱情，對此，教師相對于培養(yǎng)興趣而言更重要的是保持學(xué)生對足球的熱情。想要有效的保持學(xué)生對足球的熱情，就需要教師充分理解學(xué)生的心理情況，理解學(xué)生對足球有熱情的原因，從而針對性的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)前高職院校學(xué)生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對于競技的勝利有著強(qiáng)烈的渴望，渴望經(jīng)過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行比賽進(jìn)行團(tuán)隊性教學(xué)，教師可以將兩個班或多個班組織起來利用課余時間進(jìn)行足球比賽，比賽的獎勵相對而言并不重要，更重要的是學(xué)生的求勝欲，適當(dāng)?shù)募顚W(xué)生的“戰(zhàn)斗”情緒。

（二）結(jié)合新教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)

善用當(dāng)前新型的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、分層式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)主要是在實(shí)際教學(xué)時，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，進(jìn)而保障學(xué)生在課堂中得以成長。在使用啟發(fā)式教學(xué)時，教師需要不斷的開發(fā)學(xué)生的思考、思維能力。例如，高職教師在實(shí)際的足球動作教學(xué)時，教師可以先做一個動作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析、理解動作當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并在學(xué)生腦海當(dāng)中形成一個基本的形象，然后教師再進(jìn)行講解動作中的細(xì)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生對該系列動作的注意事項等。最后，教師便可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組演練，讓學(xué)生找出小組中組員的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)相互進(jìn)步的目的。

分層式教學(xué)需要尤其注重學(xué)生的興趣愛好、個性等方面。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要充分理解每一位學(xué)生的實(shí)際能力，從而達(dá)到因材施教。例如，足球教育應(yīng)當(dāng)從部分到整體進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)，先教會學(xué)生射門、運(yùn)球、傳球等基本動作，在學(xué)生熟練之后再進(jìn)行整體教學(xué)，即比賽練習(xí)。同時，對于能力較弱的學(xué)生，教師需要特別照顧這些學(xué)生，利用業(yè)余時間對這些學(xué)生“開小灶”，從而保障所有學(xué)生都能夠跟上教育的整體步伐。

上述兩種教育方式都能夠一定程度的改善當(dāng)前教育質(zhì)量的缺陷，促使學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)中的積極性、主動性，從而保障教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生的足球運(yùn)動能力。

（三）高職教師需要不斷提升自我

教學(xué)理念對于教學(xué)的影響甚大，上述已經(jīng)提到過，當(dāng)前足球教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，高職院校足球教學(xué)方式、教學(xué)理念的老舊，教師的教學(xué)理念守舊不創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與積極性較低，給學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。對此，教師需要不斷的完善自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升對足球運(yùn)動的認(rèn)識，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體了解世界上各類型新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)暮Y選符合自己、符合學(xué)生的教學(xué)理念與方法，從而起到提高足球教育質(zhì)量的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校足球教育需要有一定的訓(xùn)練方式，但是卻不能是唯一的訓(xùn)練方式，只有選擇學(xué)生最合適的教學(xué)方式，才能夠保障足球訓(xùn)練的教育質(zhì)量。對此，高職教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要全面分析教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際能力等方面，綜合性設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練方法，從而使高職院校足球教育質(zhì)量得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫亮，黃艷，王文軍.新形勢下促進(jìn)高職院校足球教學(xué)效率提升的措施研究[J].新教育時代電子雜志：教師版.2015（7）.

[2] 肖戰(zhàn)勇.高職院校足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2012.18（5）：149-151.

[3] 黃華，杜娟.高職院校嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究——以汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2015（15）：82-83.