“樂學、慧學”下的體育課堂

錢英

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 圍繞小學體育新課程理念，如何激發情感，讓學生快樂的走進體育課堂，可以通過營造樂練場境，誘發學生操練激情，創造樂學情境，引導學生積極參與，創設歡樂氛圍，激發學生體驗樂趣等策略。

關鍵詞 小學體育 激發 學生 樂學 興趣

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵或小蕾初綻或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現那花的海洋中有幾棵“無精打采”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，還是多費心思去探索。下面就如何激發情感讓學生快樂的走進體育課堂，膚淺地談談幾種做法。

一、營造樂練場境，誘發學生操練激情

濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時（課的開始部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采取的是多方位、或半圓形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

二、創造樂學情境，引導學生積極參與

良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，向學生提出：“墊子的用處是什么？為什么要放在斜面上？”等等，來幫助學生進入學習角色；這時學生便圍繞著教師的問題開動腦筋、七嘴八舌起來并提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，把知識和技能進行縱向連貫，很自然地掌握了新授知識的內容。通過這種一環緊扣一環引領解決問題的方法，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等；同時又提高了課堂教學效率。

三、創設歡樂氛圍，激發學生體驗樂趣

（一）讓音樂進入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。課堂中適合配上音樂除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的內容，教師有意創設歡樂輕松的教學氛圍，可以調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

（二）精心設計體育游戲

體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。例如，做“胯下頭上傳接球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“敵人”為目標，讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。

（三）組織比賽，活躍課堂

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。通過組織比賽來營造團結、拼搏和進取的課堂氣氛，有利于提高運動能力和發揮運動成績。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容要多樣化，競賽形式可以個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，優化體育課堂教學是一個永恒的課題，樂教方法多種多樣，但無論是什么方法，都要把握學生心理動態，適應學生年齡特征，讓學生成為學習的主體，課堂的主人，從而使學生主動、生動、活潑地發展。

參考文獻：

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