江蘇教師海外培訓(xùn)工作的探索與思考

賀興初 田一聚

【關(guān)鍵詞】教師海外培訓(xùn)；師資隊伍；開放

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）12-0059-03

江蘇省教師培訓(xùn)工作在立足國內(nèi)的前提下，實施了成規(guī)模的教師海外培訓(xùn)項目。項目旨在深化江蘇教育領(lǐng)域的改革開放，通過開展海外培訓(xùn)以及跨國界合作、跨文化交流等方式，建設(shè)一支具有國際視野、先進(jìn)教育理念和教育影響力的高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，引領(lǐng)我省教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、均衡、跨越式發(fā)展，推動我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。實踐證明，這一大膽探索結(jié)出了碩果。

一、江蘇教師海外培訓(xùn)的探索

（一）啟動教師海外培訓(xùn)項目，受訓(xùn)人數(shù)位居全國第一

2003年7月，由江蘇省教育廳負(fù)責(zé)總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促落實的教師海外培訓(xùn)項目正式啟動，這在國內(nèi)是首創(chuàng)。當(dāng)年，該項目組織了80名來自全省各高校和中小學(xué)的一線骨干教師前往英國短期進(jìn)修。由此起步，江蘇教師海外培訓(xùn)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)科不斷增加。截至2015年，已累計派出18000余名教師赴海外培訓(xùn)，人數(shù)位居全國第一。派往國別有英、美、德、加、澳等；學(xué)科涵蓋從早教、普教、職教到高教的各類學(xué)科；培訓(xùn)方式從一開始的單向灌輸發(fā)展到雙向、多向互動，學(xué)習(xí)與參觀實踐結(jié)合；培訓(xùn)時間以中短期為主，最長為一年；基本形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的海外培訓(xùn)新格局。

（二）創(chuàng)立教師海外培訓(xùn)基地

2004年，經(jīng)國家商務(wù)部批準(zhǔn)，江蘇省教育廳的第一個教師海外培訓(xùn)基地——蘇曼中心在英國曼徹斯特市成立，這同樣是江蘇教育的一項開創(chuàng)性舉措。此后，省教育廳又分別在澳大利亞布里斯班、加拿大多倫多、美國堪薩斯市建立了蘇澳、蘇安、蘇密三個海外培訓(xùn)中心。培訓(xùn)基地的建立，不僅降低了培訓(xùn)成本，還使培訓(xùn)的組織管理工作更加規(guī)范、高效，培訓(xùn)質(zhì)量和效益明顯提高。

以蘇安中心為例。它成立于2007年，中心大廈擁有多功能演講廳、圖書館、計算機房、各類會議室和配備現(xiàn)代化電子裝備的教室，能滿足不同規(guī)模培訓(xùn)團(tuán)組的教學(xué)需要；大廈餐飲部可同時為200人提供中餐服務(wù)。僅2013年，中心就完成了37個培訓(xùn)項目，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1410人。

此外，四大基地還為我省和國內(nèi)同行提供了大量國際合作與交流的機會與服務(wù)，成為省教育廳對外交流的重要窗口，得到國家教育部、外國專家局和省政府的充分認(rèn)可和社會的廣泛贊譽。

（三）政策合理傾斜，促進(jìn)全省教育區(qū)域均衡發(fā)展

在注重教師海外培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)化的前提下，江蘇省教育廳結(jié)合不同地區(qū)、不同層次的教育特點，有針對性地規(guī)劃培訓(xùn)方案，同時給欠發(fā)達(dá)的蘇北地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校合理的政策傾斜，以選派骨干教師海外培訓(xùn)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

省教育廳每年教師海外培訓(xùn)計劃和專項經(jīng)費的50%用于蘇北地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校。截至目前，共派出蘇北地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校教師5868名，占總數(shù)的31.2%。2007年，“雛雁培訓(xùn)計劃”啟動，選拔在蘇北地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校任教并在其后五年堅守教學(xué)崗位的優(yōu)秀青年英語教師赴海外培訓(xùn)。該項目目前已派出1482人，一批“雛雁”迅速成長為提升蘇北地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)水平的“領(lǐng)頭雁”。

（四）博采海外先進(jìn)教育理念為我所用

江蘇省教育廳在制定培訓(xùn)計劃時，注重分人、分學(xué)科、分地區(qū)、分國別，科學(xué)安排學(xué)習(xí)科目，采用聽課、討論、訪問、實踐等多種方式，力爭使受訓(xùn)人員在短期培訓(xùn)中最大限度地開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。

首批赴英國培訓(xùn)的教師中，有一部分參加了在牛津大學(xué)舉辦的國際英語教師培訓(xùn)班。他們接觸了過程寫作法、第二語言習(xí)得等前沿教學(xué)理論，并在與來自法國、阿曼、日本等國同行的交流中，努力汲取各國教育思想中的精髓，從而有了全新的視野。

參加長三角地區(qū)名師名校長英國培訓(xùn)班的人員，聽英國校長講述教育理念——“特色學(xué)校應(yīng)該是校有特色、教有特點、生有特長”，“以規(guī)章制度治校，以人文關(guān)懷治心”，“做我們必須做的，才能做我們想要做的”，等等。他們認(rèn)識到教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、研究意識和創(chuàng)新能力，開始進(jìn)一步探索在國內(nèi)應(yīng)試教育重壓下的教學(xué)出路與全面實施素質(zhì)教育的策略。

此外，德國“雙元制”的職教特點和進(jìn)門難、要求嚴(yán)、待遇高的教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)制度，新加坡與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職教使命和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，韓國職教培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程實用、教育終身化的特點等，都使受訓(xùn)的中、高職校教師和校長更加明確了職教在經(jīng)濟(jì)騰飛中的重要作用和歷史使命。

（五）把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)管理水平的提高

根據(jù)省教育廳要求，各級教育行政主管部門、學(xué)校積極為回國受訓(xùn)人員搭建平臺，舉辦不同范圍、不同對象的成果報告會，并為其論文、教材、專著的發(fā)表出版以及后續(xù)研究提供支持。這些措施使受訓(xùn)人員得以將海外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法引入本地區(qū)、本學(xué)校，應(yīng)用于自身教學(xué)、科研之中，推動了民主、創(chuàng)新、互動、高效教學(xué)風(fēng)格的形成，并帶動同學(xué)科教師投身于教育教學(xué)改革的實踐之中，達(dá)到以點帶面、整體提升的目的。

對教育管理者而言，除自身理論水平的提高外，更重要的是把所學(xué)融入學(xué)校的管理之中，帶動一個團(tuán)隊、一所學(xué)校、一個地區(qū)教育的變革與發(fā)展。有的校長還促使本校與海外學(xué)校建立了友好合作與交流關(guān)系，并在對方學(xué)校開辦孔子學(xué)堂，學(xué)校因此被確立為省級對外漢語推廣基地。

二、新形勢下做好教師海外培訓(xùn)工作的思考

我省教師海外培訓(xùn)工作雖然取得了顯著成效，但也存在不足。如海外培訓(xùn)方案還不能適應(yīng)不同類型教師的需求；境外培訓(xùn)師資水平有待提高；教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化機制有待進(jìn)一步健全；在實現(xiàn)培訓(xùn)效益最大化方面，還有很多工作要做。在新形勢下，我們該如何做好江蘇教師海外培訓(xùn)這篇大文章呢？

（一）深入調(diào)查研究，完善教師海外培訓(xùn)規(guī)劃

科學(xué)性、前瞻性的調(diào)查研究是完善教師海外培訓(xùn)規(guī)劃的前提。一方面，教育的現(xiàn)代化、國際化、特色化已成發(fā)展趨勢，各國教育也在不斷地改革和發(fā)展，教師海外培訓(xùn)規(guī)劃必須與時俱進(jìn)，更具國際視野。另一方面，教師培訓(xùn)只有進(jìn)行時，沒有完成時。只有不懈地進(jìn)行科學(xué)性、前瞻性的調(diào)查研究，才能在宏觀上把握教育改革與發(fā)展大勢，不斷完善培訓(xùn)規(guī)劃，真正做到人員選派精準(zhǔn)化，過程管理人性化，考核評價科學(xué)化，成果輻射最大化。

聽取各級教育主管部門和各類學(xué)校及受訓(xùn)教師的建議，是在微觀上為每批受訓(xùn)教師量身定做培訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)。它不能局限于問卷調(diào)查、培訓(xùn)總結(jié)等書面形式，需要深入到教育部門、學(xué)校包括海外培訓(xùn)基地，面對面地傾聽意見，根據(jù)不同教師團(tuán)組的實際，會同海外培訓(xùn)基地、學(xué)校和教育機構(gòu)，有針對性地制定培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

要進(jìn)一步擴(kuò)大項目的整體規(guī)模，加快推進(jìn)項目向廣度和深度發(fā)展。要在注重整體培訓(xùn)水平優(yōu)質(zhì)化的前提下，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校的均衡發(fā)展，滿足與我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程相一致的教師海外培訓(xùn)的需求，滿足與我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程相一致的對人才培養(yǎng)的需求。

（二）充實拓展培訓(xùn)內(nèi)容，更新教育教學(xué)方法

信息技術(shù)飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展。要充分利用信息技術(shù)，跟蹤海外教育改革與發(fā)展的最近動態(tài)、最新成果。加強與海外培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校以及培訓(xùn)基地的聯(lián)系，及時優(yōu)化師資，盡可能為受訓(xùn)人員提供與大師對話、與專家交流的機會。全程跟蹤各團(tuán)組培訓(xùn)效果，總結(jié)經(jīng)驗，作為改進(jìn)下一批教師培訓(xùn)計劃的參考。

海外培訓(xùn)基地的管理班子要發(fā)揮身處海外、熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的優(yōu)勢，與中心外派人員團(tuán)結(jié)合作，采取措施，及時引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。

對每批受訓(xùn)教師的出國培訓(xùn)，應(yīng)先下發(fā)培訓(xùn)大綱，明確目標(biāo)、課程設(shè)計、時間安排、外事紀(jì)律。學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動方面，要突出對國外教育體系、教育理念和教學(xué)內(nèi)容、方法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員對自身學(xué)科需要解決的問題做足功課，對目的國的社會制度、歷史文化、文明禮儀、自然地理要有所了解。這樣才能在培訓(xùn)前得到反饋意見并適時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，讓每位學(xué)員通過海外培訓(xùn)，學(xué)到新思維、新知識、新方法，帶著問題去，帶著答案回。唯其如此，才能上下聯(lián)動、凝聚共識，使培訓(xùn)更具科學(xué)性、實用性、長效性。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和輻射功能

教師海外培訓(xùn)的效益，必須通過培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和輻射功能來體現(xiàn)。為此，要探索三個結(jié)合。一是出國短期受訓(xùn)與回國長期交流合作相結(jié)合。鼓勵學(xué)員在培訓(xùn)期間與外國專家、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行交流，建立友誼，為所在學(xué)校開展對外合作與交流牽線搭橋。鼓勵其回國后仍與之保持聯(lián)系，通過資料交換、學(xué)科交流、校際交往等方式繼續(xù)取長補短。二是海外培訓(xùn)與國內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合。為有新建樹的受訓(xùn)人員搭建講體會、上示范課的多種平臺，開展“二級培訓(xùn)”，與其他教師共享成果。三是教育領(lǐng)域的他山之石與中國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)相結(jié)合。教師海外受訓(xùn)時，對中外教育理念要有鑒別地對待，有揚棄地繼承，著重探索國內(nèi)與海外先進(jìn)教育理念的優(yōu)勢互補，不斷結(jié)合新的時代條件將其發(fā)揚光大。

（四）進(jìn)一步加強海外培訓(xùn)基地的建設(shè)

教師海外培訓(xùn)基地是我省開展教師海外培訓(xùn)的重要依托，是我省教育對外交流的重要平臺，其職能完善與布局拓展是整體項目順利推進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一要主動積極地參與、強化現(xiàn)有基地的管理。二要充分利用和發(fā)掘國際教育資源。三要在條件允許的情況下，在培訓(xùn)基地的設(shè)點、布局方面有所拓展。

（作者單位：江蘇省教育國際交流服務(wù)中心）