賞名師課堂 品評(píng)價(jià)藝術(shù)
——特級(jí)教師劉德武《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課堂評(píng)價(jià)語言賞析

周芳麗

課堂是一門藝術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開教師富有激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。巧妙得體的評(píng)價(jià)語言，有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，更能夠誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

聽了劉老師的“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，筆者深深地感受到了劉老師那先進(jìn)的教學(xué)理念、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝和高超的語言藝術(shù)。特別是劉老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種敏銳、親切、恰當(dāng)、啟發(fā)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)，讓我嘆為觀止。劉老師在這堂課的評(píng)價(jià)語言可以用十二個(gè)字來概括：準(zhǔn)確得體、樸實(shí)真誠、靈活多樣。

一、以準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

【片斷一】誰和誰的進(jìn)率是十

師：我們還認(rèn)識(shí)什么了？

生：還認(rèn)識(shí)了它們之間的進(jìn)率。

師：對(duì)！它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是？

生：十！

師：誰跟誰的進(jìn)率是十？是你跟我的進(jìn)率是十，還是你跟它的進(jìn)率是十呀？

生：十位和個(gè)位的進(jìn)率是十，百位和千位的進(jìn)率是十……

師：對(duì)不起，小伙子，劉老師要打擾你一下。他說個(gè)位和十位的進(jìn)率是十，對(duì)嗎？應(yīng)該是？

生：個(gè)和十的進(jìn)率是十。

師：進(jìn)率是指兩個(gè)計(jì)數(shù)單位，兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是十，而不是兩個(gè)數(shù)位，數(shù)位之間沒有進(jìn)率，就像兩個(gè)位置，兩個(gè)小椅子，椅子之間有什么進(jìn)率啊，是不是，它只是位子。而這個(gè)位置上面，它這個(gè)單位有大有小，它才有進(jìn)率。誰再來說說誰和誰之間的進(jìn)率是十啊？

生：個(gè)和十之間的進(jìn)率是十，十和百之間的進(jìn)率是十。

師：好，請(qǐng)坐！誰接著說？

生：百和千之間的進(jìn)率是十，千和萬之間的進(jìn)率是十……

【賞析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上取決于教師在課堂上給予學(xué)生怎樣的評(píng)價(jià)。劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而又得體,當(dāng)學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確時(shí)，能給學(xué)生主動(dòng)呈現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地給學(xué)生以提醒和糾正。比如,當(dāng)問道“誰和誰的進(jìn)率是十？”一位學(xué)生胸有成竹地回答；“十位和個(gè)位的進(jìn)率是十，百位和千位的進(jìn)率是十……”當(dāng)說完“十位和個(gè)位的進(jìn)率是十”時(shí) ，劉老師便意識(shí)到了學(xué)生回答中存在的問題，但他并沒有馬上打斷學(xué)生的回答，而是等待學(xué)生繼續(xù)說，給予糾正的機(jī)會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)搞混時(shí)，劉老師以幽默風(fēng)趣的語言，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)道：“對(duì)不起，小伙子，劉老師要打擾你一下。他說個(gè)位和十位的進(jìn)率是十，對(duì)嗎？應(yīng)該是？”以此來點(diǎn)撥學(xué)生的誤區(qū)，并補(bǔ)充到：“進(jìn)率是指兩個(gè)計(jì)數(shù)單位，兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是十，而不是兩個(gè)數(shù)位，數(shù)位之間沒有進(jìn)率。”一語點(diǎn)破學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言和縝密的邏輯思維的培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)中點(diǎn)滴滲透,面對(duì)學(xué)生表達(dá)出錯(cuò)，劉老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受正確的觀點(diǎn)。在名師的課堂教學(xué)中，筆者見識(shí)了像劉老師這樣細(xì)致入微的教學(xué)評(píng)價(jià)水平，真是大開眼界，受益匪淺。】

二、以靈活多樣的評(píng)價(jià)語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)

【片斷二】誰能從高到低讀下來

師：現(xiàn)在在桌面上出現(xiàn)了大大小小、高高低低的九個(gè)不同的數(shù)位。這些數(shù)位卡片中，最低的數(shù)位是哪個(gè)？

生：個(gè)位。

師：個(gè)位。因?yàn)槲覀冋f的是數(shù)位。那最高的數(shù)位是哪一個(gè)啊？

生：億位。

師：我們能從低到高讀下來嗎？

生：能！個(gè)位，十位，百位，千位，萬位，十萬位，百萬位，千萬位，億位。

師：誰能從高到低讀下來。

生：億位，千萬位，百萬位，十萬位，萬位，千位，百位，十位，個(gè)位。

師：真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都看著自己的數(shù)位卡片，一個(gè)同學(xué)數(shù)，大家都在看，這個(gè)學(xué)習(xí)方法就非常好。別人在數(shù)的時(shí)候不是光在那里聽，而是自己用眼睛一邊看著一邊聽，能記得更加清楚，是不是啊？

【賞析：激勵(lì)要有針對(duì)性,只有恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。教學(xué)時(shí),劉老師善于從學(xué)生的反饋信息中,敏銳地捕捉到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并以靈活豐富的評(píng)價(jià)給予肯定和表揚(yáng)。比如，讀數(shù)位時(shí)，從低位到高位學(xué)生基本上能背下來，但是倒著來讀，學(xué)生有些背不下來了，需要看著卡片讀。當(dāng)時(shí)，劉老師只請(qǐng)了一位學(xué)生回答，可是他發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在回答的時(shí)候，其他同學(xué)盡管不用回答，但都一邊看著數(shù)位卡片一邊認(rèn)真聽，抓住學(xué)生這一積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后，劉老師及時(shí)地肯定了學(xué)生們這樣認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度。在這里，劉老師關(guān)注的并不光是回答問題的這個(gè)學(xué)生是否回答到位，還關(guān)注了其他學(xué)生的表現(xiàn)，把握了大部分學(xué)生的特點(diǎn)，更是肯定了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以豐富的評(píng)價(jià)語言表明這樣做的好處——能記得更加清楚！讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)上的成就感，有一種與眾不同的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在劉老師的課堂中，這種鼓舞人心的藝術(shù)性評(píng)價(jià)處處可見。】

【片斷三】是老師貼的好，還是同學(xué)貼的好

師：前半部分是老師貼的，后半部分是同學(xué)貼的，咱們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是老師貼的好，還是同學(xué)貼的好？

生：同學(xué)貼的好。

師：同學(xué)貼的好？為什么啊？誰來說說？

生：因?yàn)樗麄兌紕偨佑|這些數(shù)位，他們能把順序都貼正確。

師：好，說得非常好！剛剛接觸就能貼正確，多好啊！同學(xué)貼的還有什么優(yōu)點(diǎn)啊？

生：他們貼的時(shí)候都能控制好距離。

師：距離，間隔很均勻，是不是啊？

生：是的。

師：不像我貼的有些地方疏，有些地方密，像這千位和百位都粘在一起了。同學(xué)貼的，還有沒有什么優(yōu)點(diǎn)啊？

生：數(shù)位和計(jì)數(shù)單位都對(duì)齊了。

師：上面和下面都一一對(duì)應(yīng)起來了，貼得非常好！還有什么優(yōu)點(diǎn)啊？

生：計(jì)數(shù)單位那一欄，他們橫排對(duì)的比較齊。

師：橫排貼的齊，劉老師貼在那里彎彎扭扭的，一個(gè)比一個(gè)高，是不是啊，看來同學(xué)們貼的都非常認(rèn)真的，也挺有技術(shù)，技術(shù)很高。

【賞析：教師的課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套。教學(xué)時(shí)，劉老師總能及時(shí)把握生成，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己內(nèi)在的魅力激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生總喜歡以老師為榜樣，總覺得老師做的都是好的，但是在劉老師看來，可未必哦！“是老師貼的好，還是同學(xué)貼的好？”再次肯定了學(xué)生的表現(xiàn)。看似在簡單地比較誰貼的好，其實(shí)是一石激起千層浪，學(xué)生開始仔細(xì)的觀察，不斷地發(fā)散自己的思維，爭先恐后地表達(dá)自己的看法，不斷肯定同學(xué)的表現(xiàn)。劉老師真情自然、熱情洋溢的評(píng)價(jià)一方面在鼓勵(lì)同學(xué)之間的互評(píng)，另一方面也是通過這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的充分肯定，告訴他們“你能成功,你的成功超越了老師。”這些小小的舉動(dòng)、靈活的評(píng)價(jià)方式，不時(shí)地拉近了師生的距離,從而提高課堂教學(xué)的效率。

像這樣通過靈活、多樣的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)片斷還有很多，真是舉不勝舉，正是劉老師豐富多樣的評(píng)價(jià)語言營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和參與學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，使得課堂上多次出現(xiàn)人人愛舉手，人人爭著回答問題的場景，著實(shí)令人驚嘆劉老師的人格魅力和語言藝術(shù)。】