《克和千克》教學設計

萬 茹 王玉峰

【教學內容】

青島版二年級下冊第76～78頁及相關練習。

【教學準備】

1.教師準備：兩個“寶盒”，天平、盤秤。

2.學生準備：

每人一份：花生4粒，玻璃球、羽毛、扣子、1枚2分硬幣、5枚2分硬幣、10克重的板藍根沖劑、100克重的肥皂、2袋500克重的鹽。

4人小組各一份：蔬菜、水果（或礦泉水）。

【教學過程】

一、游戲引入，激發興趣

師：同學們，今天我帶來一樣“法寶”幫助我們解決問題，想知道是什么嗎？

生：（齊）想。

師：“法寶”藏在了其中一個盒子里（教師舉起兩個相同的盒子），既然是“法寶”，就不會輕易的露出來，這就需要我們同學開動腦筋，不打開盒子，就能知道“法寶”藏在哪個盒子里。

師：請你上來試試。

（學生掂兩個盒子，發現盒子的輕重不一樣，確定在2號盒子里）

師：這位同學通過掂一掂，發現盒子的輕重不一樣，來找到“法寶”。我們來打開驗證一下！（老師分別打開兩個盒子進行驗證）

師：呀，真的在2號盒子里。瞧，我的“法寶”是什么？

生：（齊）鹽。

師：你有嗎？

生：（齊）有。

師：你的桌子上不僅有這一樣“法寶”，還有很多的“法寶”呢！大家可不要小瞧這些“法寶”，它們能幫助我們解決這節課很多很多的問題。

【設計意圖：通過學生感興趣的“找法寶”游戲，使學生在歡樂、和諧的氛圍中積極投入到教學活動之中，并在掂一掂中感知物體有輕有重。】

二、探究體驗

1.引出質量單位。

師：同學們，其實生活中的每樣物品都有一定的質量，有的輕，有的重，也有的同樣重。誰知道常用的質量單位有哪些？

生：斤、兩、克、千克、公斤……

2.認識質量單位。

師：生活中人們習慣用大家說的斤、兩來表示物品有多重。而你們說的克、千克和噸是國際上通用的質量單位。今天，我們來研究其中的兩個質量單位——克和千克。

（板書課題：克和千克）

師：克還可以用字母g表示，千克也可以用字母kg來表示。（板書：g，kg），千克也就是我們生活中所說的公斤。

師：同學們，你在哪里見過克和千克呢？

引導學生欣賞：超市中各種物品質量標識標簽。（課件展示）

3.認識各式各樣的秤。

師：通過欣賞，我們發現物品包裝上有質量標簽，而標簽上都有三個字“凈含量”，它是指這些瓶里、袋子里的物品實際有多重。

師：想知道物品實際有多重，除了看包裝標簽，還有什么辦法呢？

引導學生欣賞生活中各種各樣的秤。（課件展示）

師：剛才我們看到的這些秤都是稱相對比較輕的物品，這些秤都是稱相對比較重的物品。（課件出示）而更重的物品我們可以用磅秤。

師：大家看，這就是托盤天平。（課件出示）它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。瞧，這是天平用的砝碼，每個砝碼上都有克數，這里最輕的是1克，最重的是100克，所以天平可以稱出一些比較輕的物品質量。天平的中間還有一根指針，當左盤重一些，指針向左偏；右盤重一些，指針向右偏；當兩盤同樣重時，指針就會指向中間。

師：瞧，這又是什么？（課件出示：盤秤）

介紹盤秤的使用方法。（略）

4.認識感知 1“克”。

（1）掂一掂，初步感知1克。

師：現在我們已經認識了測量物品質量的工具，那1克到底有多重呢？請大家從盒子里拿出一枚2分硬幣，放在手心里掂一掂，

（學生拿出一枚2分硬幣，掂一掂）

師：有什么感覺？

生：很輕很輕。

師：你知道嗎？這枚2分硬幣大約重1克。（課件出示）

師：閉上眼再掂一掂，靜靜感受一下1克的輕重。

（學生閉上眼睛掂一掂，感受1克的輕重）

（2）找一找。

師：請你比一比、掂一掂，盒子里的一個玻璃球、一片羽毛、一枚紐扣，哪個物品大約也重1克。

（3）估一估。

師：看來大家對1克已經有所了解，請你來比一比，掂一掂，幾粒花生大約重1克呢？

（學生活動——匯報估計結果——天平稱一稱，驗證結果——再次掂一掂1克的花生）

5.認識感知“幾克、幾十克、幾百克”。

師：剛才我們感受了1克的質量輕重時，知道了1枚2分硬幣大約重1克。5枚2分硬幣呢？10枚2分硬幣呢？100枚？500枚呢？

學生活動、交流匯報。（略）

引導學生感受學具中以“克”作單位的物品，充分感受幾克，幾十克，幾百克。

6.探究克和千克的關系。

（1）發現克和千克的關系。

師：同學們，剛才大家感受到一袋鹽的質量是500克，那兩袋這樣的鹽合起來是多少克？

生：1000克。

（板書：1000克）

師：我們用盤秤來稱一稱驗證一下。（大屏幕切換展臺）

師：兩袋鹽重？

生：1千克。

（板書：1千克）

師：同學們，同樣是這樣的兩袋鹽，計算得到1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？

生：1千克=1000克。（教師板書）

【設計意圖：本環節讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，通過體驗5克——10克——100克——500克，層層深入、進而全面系統地經歷認知、體驗、掌握，體現課標“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動，親身感知體驗獲得豐富具體的數學知識，突破了學生對質量的準確感知這一難點，給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中探究，在探究中感受。】

三、實踐運用、內化新知

1.填空。

師：看來大家對克和千克已經非常熟悉了，請看大屏幕。

選擇合適的質量單位。

一個梨重300（ ）。

一個西瓜重4（ ）。

一包方便面重100（ ）。

師：幾包這樣的方便面重1千克。

生：10包這樣的方便面重1千克。

師：真是個會思考的孩子。這樣的10包方便面重1千克。（課件展示：10包方便面重1千克）

2.有獎競猜。

師：同學們真厲害，準確無誤地選擇了質量單位。為了獎勵大家，我們進行一個有獎競猜活動，請看（教師拿出一個質量是20克的巧克力），誰想要？

師：都想要啊，不過得先猜猜它有多重？誰猜的最接近獎給誰！

（4人上臺輪流掂一掂，猜一猜，并獎勵給估的最接近的學生）

3.做一做。

估測200克重的果凍。

【設計意圖：練習題設計圍繞本節課的教學目標，由易到難，培養了學生用數學知識解決實際問題的能力。學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯系和區別，使認識更加準確。有獎競猜雖然獎勵的是小食品，但不等同于一般的物質刺激，而是學生經過探究體驗后的獎勵，使他們體驗到運用知識的快樂。】

四、回憶交流、總結反思

師：同學們，這節課快樂嗎？

生：快樂。

師：誰愿意把你的快樂分享給大家，說說你這節課的收獲？

（課件：我學會了……我發現了……我感觸最深的……）

全班交流本節課的收獲和感受。