以人為本，塑造學生良好行為

鮑小龍

摘 要：9月21日至9月23日，全國中小學心理健康教育與班主任工作方法創新報告會在安徽省淮北市舉行。北京師范大學心理學院教授、博導鄭日昌教授為我們講了以人為本，塑造學生良好行為 ----人本行為療法與積極心理輔導的應用和克服職業倦怠 提高幸福指數 ——教師壓力與情緒管理心理知識專題講座，從理論的高度闡述教師如何適當今的社會發展與自我心理調節。鄭教授的報告有精深的理論作支撐、對當今社會上的特殊案例上升到理論的高度進行剖析，從技術的角度述說了應對方法，他那精彩絕倫的演說，讓我久久回味，這真是一次難得、難忘的學習之旅，將伴我一生受用無窮。

關鍵詞：以人為本；良好行為

下面我就談談自己的學習體會，與大家共勉。

1 以人為本，建立良好師生關系

在我們周圍通過新聞媒體也經常聽說一些聳人聽聞的教師濫用懲罰學生的行為（如打嘴巴，吃蒼蠅，臉上刺字，熨斗燙臉，火鉗燙手等），確實有損教師形象，這些濫用懲罰行為的出現是學生心理問題的重要誘因，是教師職業枯竭（倦怠）的表現。我們必須遵循教育有效的必要條件及羅杰斯人本三原則來應對這些不健康的心理行為。

1、真誠----- 言行一致，表里如一。教師的工作在學校每天都與天真無邪的兒童打交道，而有些教師把學生看成和自己不對等的群體，遇事糊弄糊弄、敷衍過去這就是不真誠的表現。我們都知道身正為師學高為范，教師在與學生的世界里必須言行一致，表里如一，真誠的面對學生，建立對等的關系，這就是體現以人為本，建立良好師生關系的基礎。

2、通情---- 設身處地，感同身受。通情是一個“舶來詞”，也是鄭教授自己翻譯過來覺得成功的一個。我以為：通----暢也，如熱戀中的情侶看見的全是對方的好，優點無處不是無處不在，缺點一個沒有，有缺點別人說了也聽不進去，其實他們就是心心相通，心通了連在一起就無比歡暢了，情也就更深了。教師在工作中能和學生相通能夠設身處地的為學生著想，感受著彼此的感受，這就是以人為本的提升，一些濫用懲罰的行為也將不復存在，師生關系不就和諧了。

3、尊重---- 無條件積極關注。“尊重”一詞在社會中運用頻率很高，很多人都希望得到別人的尊重，這是我們大眾眼里對這個詞的理解，其實尊重有其更深的意思范疇，就是無條件積極關注。這里我們看看一些事例和一些國外的做法。美國的中小學生評獎五花八門、名目繁多。學習方面的有“成績優秀獎”，“單科狀元獎”、“總成績第一獎”等等。文藝、體育好的，代表學校去參加校際間的各種比賽，就能獲得各種獎。此外，如果孩子積極參加各種社會公益活動，也能獲得“最突出義工獎”。即使沒有什么突出表現，但一學年下來沒有缺過一堂課，也能獲得個“全勤獎”。 哈佛大學一位官員認為：學習成績為A+的學生今后在學術研究中成為杰出人才的概率更大，領袖人才和商界人才則一般出自于學習成績為B-或C+的學生。所以，學校應該歡迎不同成績檔次的學生. 我們面對的全體是學生，要以發展的視角來對待他們，要相信你的學生是：這方面不好那方面好，現在不好將來好。這樣你就會在做到無條件積極關注每一個學生，以發展的視角看待他們，這也就是以人為本最大化了。

2 表揚為主，塑造學生良好行為

我們都知道沒有教不好的學生，只有不會教的老師，還有幾句也和大家分享一下：（1）看不到學生優點的老師不是好老師。（2）好的老師對學生說哪行，不好的老師對學生說哪不行.（3）不要吝嗇表揚。

我們要相信我們的學生個個都是好學生，只是他們好的方面不同而已，我們往往只看到學生的學習好、品行好，而忽視了有些學生的身體好、游戲好，性格好等等，我們不需要所以的學生將來都進清華北大吧，社會也需要各種人才，所以我們評價的標準要多元化，莫讓偏見蒙住眼睛.要記住好學生是夸出來的。這里介紹幾種表揚學生的技術方法：1、鼓勵強化法，這個技術我們并不陌生，也在使用。如每學年頒發的各種獎狀，獎勵的各種書籍、簿本、書包等，表現好的學生參加演出、運動會等。當然教師們可以根據鼓勵強化法的精神性、物質性、活動性進行深化和提升。2、循序漸進法，表揚和鼓勵不是單一的一次性行為，對一些特殊的學生必須持續的跟進，采取循序漸進的方法螺旋上升，從而達到預期的目標。 3、忽視消退法，對一些在意教師行為的一些學生、那些各方面條件比較優越的學生，覺得老師就應該關注我、肯定我的學生，有時候要冷處理，不能表揚的飄飄欲仙，這時候表揚就會適得其反，所以要假裝忽視。4、正向遷移法，每一個學生都有自己的理想，奮斗方向，小學生在這方面模糊一些，中學生就比較具體，教師要了解每一個學生的目標方向，從正面遷移從而使學生離目標更近。

我們要知道植物朝著陽光的方向生長，孩子永遠朝著贊美的方向成長。只有正確表揚和批評，才能塑造學生的良好行為。