高職計算機實驗教學創新問題研究

鄧永強

摘 要：在高職教育中實施創新教育是一個系統工程，在計算機實驗教學中實施創新教育高職創新教育的重要方面。本文就高職計算機實驗教學創新問題研究。

關鍵詞：高職計算機；實驗教學；創新

實踐教學是高職教育教學體系中的重要組成部分，是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。實踐教學條件作為實踐教學最基本的物質保障在高職教育中起著非常重要的作用。

1 計算機實驗教學的改革方案與研究方向

1.1 課內實驗

是對每個章節內容的鞏固和理解所進行的實驗教學，其目的是培養學生的實際動手能力和解決問題獲取知識的能力。但是往往實驗課時較少，所以教學方法要采取以學生為主導的啟發式教學模式，即教師主體引導、學生上機演練。為了使教學質量和教學效果有所保證，下面的三個步驟是重中之重。第一是備課，其中涵蓋了教師資源要有充足的準備，老師準備課程的質量，學生的綜合能力培養。備課的要求就是需要老師準確了解教學課程的每一個細節，把實驗內容按單節劃分為各個教學單元，之后規劃教學課程計劃表，把教學理論內容和實驗教學內容相互混合成體系。在上實驗課之前學生必須提前預習，并且準備相關的資料查閱相關文獻，明確思路，寫出具體的報告。在實驗課堂上，學生主要驗證自己的思路，修改實驗報告，教師的作用就是答疑。學生被動學習轉變成積極主動學習，老師起引導的作用，啟發學生，讓學生自己學習找出解決問題的方法。

二是教師的教學。實驗教學前，教師要對本次實驗所用到的理論知識進行簡單回顧，明確實驗目的。教師的回顧要簡捷，對理論學習中不易理解的概念、對平時學生學習中存在的問題重點講述，講述的時間不要太長，只是點到為止，讓學生發揮自已的能力去實踐。老師還要根據實驗內容確定每次實驗的難點，進而選擇不同的教學方法。

三是學生操作。教學實驗課程安排中，教師要在教室中不停的巡視學生實驗，這樣才會及時發現問題，并且幫助學生解決。因為實際操作中，雖然學生已經預習了實驗內容和操作步驟，但是在操作過程中仍會出現各種各樣的問題。根據不同的問題，做到具體問題具體分析，共性與個性相結合。不過，不管用什么教學方法，教師一定要用啟發式教學，幫助學生學會分析問題、思考問題和解決問題，并不是把答案告訴學生，采取的方法是引導啟發的教學方法，這樣才能培養學生解決問題的實際能力。課程內的實踐教學采用這樣的方式，學生掌握了操作技能和概念，并清楚所學知識用在何處。

1.2應用“多層次、一體化、開放式”的實驗教學方法如果想要提高計算機教學效果，打破傳承教學模式，以培養人才為目標安排教學體系，要充分利用多媒體、模擬演示及計算機等設備，讓學生操作或感受，使學生在學習理論的同時，掌握實驗方法操作。

為了達到上述目的，可以根據不同的學科安排，知識體系安排，能力培養層次安排，結合學校具體的現況，再根據計算機課程中的各個模塊，制定出不同分類的教學課程結構體系。

（1）按“學科專業”可分為4 大類：計算機信息管理類、理工科目類、經管系類、人文藝術類，小語種類。

（2）按“知識課程”可分為3大模塊：計算機系統與操作、計算機語言編程、計算機技術與網絡應用。

（3）按照學生能力培養劃分可以分為這幾個類別：計算機基本操作，類似NIT等。網站設計，網頁制作的能力培養，還有創造力和想象操作能力。

首先是：計算機的能力普及實驗。通過教程的學習和不斷的實驗，讓不同專業的學生掌握簡單的電腦使用操作能力，各種辦公能力軟件使用、表格制作、網站網頁瀏覽、收發各種電子信箱郵件等電子計算機的簡單操作流程。

然后是：電子計算機的實際應用實驗。其中有計算機的各種操作軟件、還有硬件檢測維修技術兩個方面，其中涵蓋了電腦組成原理、電腦各種版本的操作系統、拆機裝機網線接口安裝等各種實驗科目，進一步培養學生的計算機網絡的最基礎的應用水平能力。

最后一個層次：電子計算機的實際應用的操作實驗。必須和他們所學的專業相互融合，把電子計算機實際應用技術方法和前沿技術相結合并且發展的?？茖嶒灒缬嬎銠C的接口技術處理、軟盤硬盤、互聯網操作等課程實驗，最重要的是計算機和網絡技術在各專業的應用問題，培養學生網絡工程及專業軟件應用、開發能力。

2 制定教學方法制度，創新改革實驗教學模式

2.1 實驗形式、內容的開放

傳統的實驗教學基本上是按教科書作指導，是一種封閉式的缺乏活力的體系，已不適應新形勢下的教學發展。設計創新綜合性的實驗少，而直接驗證結果的教學實驗比較多，直接禁錮了學生的創新能力、創造能力和思維發散能力。為了完成既定的人才培養目標，這就要求我們改變觀念，以學生為主體來開展實驗教學活動。在開放式實驗教學中， 實驗形式應由驗證性向設計性、綜合性傾斜，實驗項目、基礎性實驗，教師應多的提出系統的、合理的設計性、綜合性實驗項目，由學生自主選題，這樣學生就會自己選擇題目，自己設計思路，自己擬定實驗方案和具體步驟，并且主動查找相關資料和文獻獨立自主的完成任務；學生還可以參與教師的科研課題之中，通過教師的指導，既學習了新技術、新知識、新觀念，對學生創新思維、創新能力的培養也有很大提高。這樣本來有老師為指導中心灌輸式的教學方法，轉變為使學生成為真正實驗教學的主體，在這樣的教與學過程中， 學生通過學習、整理和歸納各種實驗項目， 分析問題和解決問題，逐步形成和完善自己的知識體系和應用能力，從而在知識、意識、能力等方面得到全面的發展。

2.2 促進開放式實驗教學的保障措施

實驗教學模式的改革不是一項獨立的工程， 它需要各方面的支持與配合。為了使實驗教學改革工作有效、持久和深入，這就要求我們必需不斷加強和完善教學管理。

首先，要合理利用實驗室的資源，如果開放的時候，一定要合理利用實驗室的資源，并且達到最大化。一定數量限制的教育設備實現最大的實用率，課下休息時間學生能夠利用實驗室的資源，主動的學習探索，平時處于閑置的實驗實訓設備能達到最大的使用率，同時學生的自主學習熱情、創新意識、創新能力能得到更大提高。其次，在實驗室內做實驗的時間不能夠限制的太死板。讓學生在任何自由的時間都可以自由的出入實驗室，我們的學生就可以在業余時間提高自己的實操能力，并且合理利用了資源。進行自主學習和自由探索，實驗管理人員通過學生預約和實驗性質不同，來合理調配有限的實驗資源和實驗時間。其三，目前實驗室管理人員嚴重缺乏，所以，學院應該制定有效的獎勵機制，吸引更多有能力的人才，讓更多實驗技能水平高的教師加入到實驗室開放工作來，要加強專任教師對實驗室的投入時間和精力， 應推行開放實驗室聯系教授制度，讓有條件開放的實驗室都有聯系教授。

參考文獻

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[2]淳于長舒.基于虛實結合略議計算機實驗教學平臺的搭建[J].信息化建設.2015（12）