商丘師范學院體育專業體操普修課教學現狀調查分析

金力，畢傳新

(商丘師范學院 體育學院，河南 商丘，476000

?

商丘師范學院體育專業體操普修課教學現狀調查分析

金力，畢傳新

(商丘師范學院 體育學院，河南 商丘，476000

摘要：運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、實地考察等方法，以商丘師范學院體育學院部分學生為主要研究對象，從師資配備、場地器材、學時安排、學習情況、考核評價等方面，對商丘師范學院體育專業體操普修課教學現狀進行了調查分析.結果表明：商丘師范學院體育專業體操普修課存在課時安排較少，上課時間安排不合理、師資匱乏、器材設施完備，但較為陳舊、學生學習態度不端正、多數學生存在心里障礙、考核評價體系不健全等問題.建議：適當增加體操課時，合理安排上課時間；加大師資引進力度，加快器材設備的更新；加強保護和幫助的應用；更新教學內容；改進考核評價方式.

關鍵詞：商丘師范學院；體育專業；體操普修課；教學現狀；調查分析

體操是體育運動項目之一，是指以徒手、持輕器械或在器械上按照規定完成的具有一定藝術性的身體操練.體操在社會主義精神文明和物質文明建設中具有特殊的地位和作用，是我國《奧運爭光計劃綱要》和《全民健身計劃綱要》中的主要內容，是各類學校實施體育健康教育、培育德智體美全面發展的復合型人才的一項重要內容，也是我國各類體育院校、院系的專業主干必修課，在教學中占有舉足輕重的地位.

新中國成立以后，我國高校體操課教學模式和授課內容長期受原蘇聯影響，以傳授和學習運動技術為主.2000年以后進行教學改革，《體育與健康課程標準》逐步推行，體育專業培養計劃隨著時代和社會的發展吸收了更多新的元素，增添了部分社會需求量較大的項目.體操雖然作為體育院校、院系的主干課程被保留下來，但由于學生身體素質不斷下降，體操教學內容被大量教材化，培養體育專業學生的基本能力已成為體操課程的主要任務.為此，本研究擬以商丘師范學院體育學院部分學生為研究對象，探討商丘師范學院體育專業體操普修課教學中存在的問題，并提出相應的建議，為體操普修課被更多學生接受和喜愛，為體操課程改革，保持健康的發展態勢，為體操運動在高校的進一步推廣提供理論借鑒.

1研究對象和方法

1.1研究對象

以商丘師范學院體育學院體育教育和社會體育指導與管理本科專業2014級、2013級經過體操課普修的280名學生為調查對象，以其中265名學生為主要研究對象.

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

利用互聯網、教材、期刊資料及圖書館文獻等方法，搜集關于本研究的相關資料，為研究提供理論基礎.

1.2.2問卷調查法

根據研究目的制定調查問卷，并對問卷進行信度和效度檢驗，符合研究需要.2015年10月8日-16日，采取隨機抽樣的方法對商丘師范學院體育學院2014級、2013級體育教育和社會體育指導與管理專業共280名學生發放問卷(每年級發放140份，其中體育教育專業發放90份，社會體育指導與管理專業發放50份)，共發放問卷280份，回收280份，回收率100%，其中有效問卷265份(男生210份，女生55份)，有效率94.6%.

1.2.3實地考察法

根據研究需要，對商丘師范學院體操場館進行實地考察，了解場地、器材設備等教學設施情況.

1.2.4訪談法

根據研究需要，制定訪談提綱，就本研究更深層次的問題對商丘師范學院體育學院相關領導、教學管理人員、體操教師進行現場訪問.訪談結果為本研究的進行提供了重要的參考依據.

1.2.5數理統計法

采用spss19.0軟件對問卷數據進行統計與處理.

1.2.6邏輯分析法

對所收集資料和統計所得數據，定性資料進行統計學處理，定量資料進行邏輯分析.

2結果與分析

2.1體操普修課教學現狀

2.1.1課時安排

研究走訪了商丘師范學院體育學院教學管理人員，得知商丘師范學院體操普修課教學年限為2個學期，72個學時.通過對比鄭州大學、安陽師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院體育專業學生培養計劃(見表1)，發現商丘師范學院體操普修課時安排同安陽師范學院、南陽師范學院相同，均為72個學時，鄭州大學最多，144學時，5所院校體操普修平均93.6個學時，商丘師范學院體操普修課時數低于平均值近22個學時，說明商丘師范學院體育專業體操普修課課時安排偏少.另外，在上課時間上，多數學生反映體操普修課存在和其他技術課連上的現象，這對學生體能分配和上課的積極性、教學效果都會產生消極影響，不利于運動技術的掌握和提高.

表1　部分高校體操普修課時數對比統計

2.1.2師資情況

表2是商丘師范學院體操課程師資情況統計，從中可以看出，目前商丘師范學院體操課程教師共3人，其中副教授1人，講師2人，平均年齡37歲，專業執教平均13.7年，是一支年富力強，職稱和年齡結構合理，教學經驗豐富的教學團隊，承擔著體育專業學生體操專修和普修課程的教學任務.但相對于每年近400人的學生來說，生師比達133∶1，遠超2014年教育部頒布的《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》中規定師范院校生師比18∶1的合格標準，說明商丘師范學院亟需引進體操課程方面的教師.

表2　商丘師范學院體操課程師資情況統計

2.1.3器材設備

通過現場考察可知，商丘師范學院體操館占地面積800多平方米，教學器材、設施非常完備，男子六項(自由體操、鞍馬、吊環、跳馬、雙杠、單杠)和女子四項(自由體操、高低杠、平衡木、跳馬)器材及其它輔助器材設備均有安置，在省內高校名列前茅，但存在擺放較為擁擠、部分器材設備破損嚴重，逐步老化等問題.另外，體操館只是簡單的水泥地面，只在器材處擺放有海綿墊，其他各處均無安全防護措施，存在一定的安全隱患，相應增加了學生學習過程中的心理壓力.在器材的使用率方面，除去日常教學需要，只有考試前3-4周使用率較高，課余時間基本處于閑置狀態，凸顯了學生對體操課程的認識和態度，從側面反映出商丘師范學院體育專業體操普修課教學內容設置的局限性、滯后性.

2.1.4學習情況

表3、表4反映出學生學習體操的動機和技術練習頻率.從表3統計看，50.9%的學生是為了考試進行體操課的學習，出于對體操運動的喜愛和以強身健體為目的的學生只占據總數的41.6%.從周練習頻率看(見表4)，37.4%的學生只是在上課時間進行技術練習，平常很少涉足體操館，每周練習1-2次的最多，占39.6%，而每周進行3次以上練習的只有61人，占比23%，不到總數的1/4.從以上數據可以看出，商丘師范學院體育專業大多數學生體操課的學習態度不端正，對體操課缺乏理性認知，只是把體操課作為一門課程，能通過考試就萬事大吉，而學習態度的不端正會使學生在學習上陷入誤區，對教學和學習效果會產生不良影響.因此，如何提高體操課程的受歡迎程度，是目前全國體育院校、體育院系面臨的現實問題之一.

表3　學習動機統計(N=265)

表4　周練習技術頻率統計(N=265)

說明：課堂練習因研究需要進行了統計，但不計次數

2.1.5學生心理障礙

相比于其他運動項目，體操運動的練習動作多在器械上或空中完成，練習者需經常處于非常復雜的反常狀態，有一定的危險性，因此，體操運動對人的體能、精力、力量、協調、柔韌等方面要求較高.從表5學生對該選項的回答可以看出，教學中，學生會對不同的授課內容產生不同的心理障礙.對于簡單易學的徒手體操和隊列隊形，多數學生易于接受，98.5%的學生回答不會有任何心理壓力；至于輕器械操，要求學生手持棍棒或啞鈴等輕器械完成各種操練，精準性要求較高，時間稍長易出現疲憊，12.5%的學生回答會產生輕微恐懼感；對于單杠、雙杠、跳躍、技巧等需要在器械上或空中完成的練習，對體能、力量、協調、靈敏要求較高，并且完成時距離地面有一定的高度，70.6%的學生表示會恐懼或很恐懼，甚至出現不敢上器械的現象，尤以女生居多.因此在教學中，教師應注意培養學生保護與幫助的技巧，合理運用保護與幫助，練習時由易到難，由簡到繁，逐步消除學生的心理障礙.

表5　教學或練習中學生恐懼心理調查統計(N=265)

2.1.6考核評價

通過訪談可知，商丘師范學院體育專業體操普修課考核評價由理論考試、技術考試和平時成績三個環節組成，占比分別是40%、50%、10%，和省內多數學校體操普修考核評價內容基本相同.從表6可以看出，技術考試所占權重較大，考核內容主要包括成套技術動作和基本技能，突出了體育專業對技術要求較高的特點；理論考試涵蓋所學體操理論知識，采取統一命題，閉卷進行，試卷批改在統一標準下流水作業；平時成績則有一定的伸縮性，包括平時考勤和期中考試，主要是為了鼓勵學生學習，檢查階段性學習情況和階段性教學效果.

但是這種考核評價方式有很大的局限性，依舊沿襲了傳統的注重終結性評價，忽視過程性評價的模式，一次考核就蓋棺定論，并不受到學生的歡迎.特別是技術科考試，學生為了過關，常常是“平常不太忙，考前體操房，過后基本忘”，因此，該考核評價方式并不能真實反映出教學和學習效果，有待改進.

2.2改進措施

2.2.1適當增加課時，合理安排上課時間

在學校規定的范圍內，適當調整專業培養計劃，將體操普修年限延長為3-4個學期，108-144個學時，同時合理安排上課時間，將技術課和其他理論課連排或單獨安排技術課上課，保持學生充沛的體能和精力.

2.2.2加快器材設備的更新，引進相關師資

完善的器材設備和雄厚的師資力量是進行教學和學習的基本保障，能夠有效降低教學和學習過程中傷害事故的發生，提高教學和學習效果.因此，商丘師范學院應著力改變目前器材設備較為陳舊、師資力量較為短缺的現狀，加速器材設備的更新換代，加大引進體操專業教師的力度.

2.2.3加強保護與幫助，有效預防運動損傷，減少心理障礙的產生

教學中，應注重保護與幫助理論知識的學習，實踐中加強保護與幫助技能的培養，理論指導實踐，讓學生從思想上認識到保護與幫助在體操教學中的重要性，合理運用保護與幫助，從而降低運動損傷，避免產生心理障礙.

2.2.4適應時代發展，更新教學內容，提高學生學習興趣

豐富多樣的教學內容能夠提高學生學習的興趣，因此，體操普修課教學應該摒棄傳統以運動技術學習為主要內容的教學模式，適應時代發展，增加一些符合大眾需求的素材，如健身操舞、徒手操等健身性、趣味性較強的項目，在促進學生身心健康發展的同時，提高學生學習的興趣.

2.2.5改進考核評價方式

改變傳統的以一次性考核定結果的考核評價方式，融入階段性考核，并將階段性考核成績作為評定學生最終成績的主要參考依據，使那些因身體素質差、肥胖或傷病等原因，但又勤奮好學的學生得到客觀公正的評價.

3結論

通過以上分析可知，商丘師范學院體育專業體操普修課存在諸多問題，主要表現在課時安排較少，上課時間安排不合理、師資匱乏、器材設施完備，但較為陳舊、學生學習態度不端正、多數學生存在心里障礙、考核評價體系不健全等.建議適當增加體操課時，合理安排上課時間；加大師資引進力度，加快器材設備的更新；加強保護和幫助的應用；更新教學內容；改進考核評價方式.

參考文獻：

[1]楊賓,馮奇榮等.高師體育教育專業體操普修課教學與評價現狀研究[J].漳州師范學院報(自然科學版),2011,32(20)35-37.

[2]朱施成,湖北省高校體育教育專業本科體操普修課教學現狀調查研究[J].科教論壇,2011(2):68-69.

[3]龔成太.體育教育專業體操普修課考試現在分析與改革思考[J].天水師范學院(教學(探索),2012(2):73-75.

[4]崔彩云.陜西省體育教育專業體操教學現狀與改革[J].榆林學院報,2011(2):88-90.

[5]童昭剛.體操[M].北京:高等教育出版社,2012.

[6]付道華,李萍,等.體操教學新論[M].吉林:吉林出版社,2004.

[責任編輯：徐明忠]

中圖分類號：G832

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3600(2016)03-0106-03

作者簡介:金力(1970-)，男，河南柘城人，商丘師范學院副教授，主要從事體操教學與理論的研究.

收稿日期：2015-11-02