區域推進教育信息化的有益探索

王書勤/山東省電化教育館館長

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區域推進教育信息化的有益探索

王書勤/山東省電化教育館館長

當今社會，信息化已成為鮮明的時代特征，成為推進教育現代化、促進教育公平和提升教育質量的重要手段。站在推進教育現代化的高度上來看，山東省泰安市的實踐探索突破了教育信息化改革的諸多難題，提供了許多值得研究的時代命題，這對于推進教育信息化的科學發展，全面推進教育現代化，具有極為重要的現實意義。

認識到位——有效突破了區域教育信息化的認識誤區

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出了“三通兩平臺”的建設目標以及“信息技術與教育教學的深度融合”這一應用理念，為推進教育信息化提供了有力的政策支持。然而，基層教育信息化的進程卻不盡人意，不少地方出現了“雷聲大、雨點小”的現象，成為地方教育行政部門的一大難題。分析其原因，認識上存在誤區是根本原因。一些教育專家和教育工作者看不到信息化的發展前景和對教育發展的革命性影響，認為教育信息化就是一陣風，風過云散，濤聲依舊。泰安教育人在教育信息化大潮中不畏浮云遮目、不畏流言逆耳，搶抓機遇，搶占先機，超前謀劃，順勢而為，以市域為單位整體推進教育信息化，實現了“以教育信息化促進教育現代化”的成功突破，為區域教育的跨越式發展奠定了基礎。

實施到位——有效突破了區域教育信息化的建設路徑問題

教育信息化建設有兩條途徑：一是自下而上的由點到面建設；二是自上而下的由面及點建設。前者省力，但投入大費時長；后者投入少見效快，但推進難度大。泰安教育信息化改革也遇到了這樣的兩難選擇。風物長宜放眼量，泰安教育人放眼世界，著眼未來，統籌規劃和部署，狠抓頂層設計，確立了推進教育信息化的基本方略：堅持“市建縣用、市建校用”，創新教企合作機制，建立市、縣區、學校三級互聯互通、共建共享的智慧教育云平臺。從而，構建了國內首家以地級市為單位的普教、職教、學前教育的應用與管理智慧教育生態系統，解決了條件不足、重復建設、信息孤島等教育信息化建設難題。實踐證明，這是一條符合本地實際、加快區域教育信息化發展的路徑。

應用到位——有效突破了區域教育信息化的融合創新難題

國務院副總理劉延東同志在首屆國際信息化大會上提出：“推進教育信息化，信息技術是手段，發展教育是目的，關鍵是融合創新，促進傳統教育與信息化教育的優勢互補。”在推進教育信息化的進程中，一些地方存在著“為技術而技術”的現象，學生人手一臺平板電腦，課外利用平板電腦自學，課上利用平板電腦展示訓練，活生生的教學對話演變為冷冰冰的平板學習，教學陷入機械重復的誤區，效益低下。融合創新是推進教育信息化的關鍵。泰安教育人本著“應用驅動、深度融合、變革創新、全面提升”的原則，扎實推進信息技術與教育教學及創新創業的深度融合，較好地發揮了信息技術助教、助學、助管、助評和助均衡的功能，催生了全市各類教育的全新變革，推進了區域教育公平，提升了教育質量。他們實施的“基于慕課的翻轉課堂”、“同步互動課堂”、“基于云平臺·同步大教研”、“一師一優課、一課一名師”、“仿真教學”等融合創新改革，經驗鮮活，成效顯著，具有推廣價值。

14世紀英國邏輯學家威廉提出了著名的定律——化繁為簡的“奧卡姆剃刀定律”，他認為，“如無必要，勿增實體”。這個定律后來被用于現代的組織管理中。推進教育信息化，同樣會面臨來自各方面的阻力和紛繁復雜的改革難題。泰安教育信息化的成功實踐告訴我們：認識到位、實施到位和應用到位就是推進教育信息化的“奧卡姆剃刀”。抓住了這一關鍵，教育信息化定會落地生根、深度推進，成為促進教育公平和提升教育質量的捷徑。