新興的教學平臺——“慧學云”

李曉紅

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新興的教學平臺——“慧學云”

李曉紅

隨著互聯網的快速發展和現代信息技術在教育領域的廣泛應用，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。實際上信息技術在某種意義上改變了傳統教學模式，于是“翻轉課堂”“微課”“慕課”(MOOC)等教學手段應運而生。它們都是依托信息技術制作好教學視頻，利用視頻來實施教學，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到數學學習中去。在全國進行課改的大背景下，太原市教育局與北京分豆教育公司合作進行了“慧學云科研與應用中心”項目，我們學校有幸參與了這個項目，在三個月的實踐中，對于“慧學云”平臺的使用，也有一些粗淺的認識。

一、“慧學云”的教學過程是一個知識持續、周期性傳遞的過程

“慧學云”整個流程包括三個環節（如圖1所示）。首先是預習環節，課前預習是必不可少的教學和學習環節，在這個環節中“慧學云”有全國范圍內不同教材版本章節下的最小的微知識點試題推送，并配有知識點微視頻和名師精品視頻，教師使用時只需確定要求學生預習的學科知識點，發送學習任務就可以了（如圖2、3所示）。學生可以利用電腦、手機或者iPad接受老師發送的預習任務并且觀看授課視頻，自學學習任務。觀看完視頻后系統將根據學生不同學習水平智能化推送本節內容的試題，“慧學云”平臺會將學生答題結果生成報告反饋回Web端，老師通過電腦可以看到全班總體的情況以及每個學生的預習情況和所做題目正確與否（如圖4所示），從圖4中我們可以看到上部是全班整體的知識點的掌握程度，中部是學生的完成情況，而點擊學生姓名之后，下部會展示出該名學生的知識點掌握情況以及所做預習試題的正確與否。這樣，教師就可以根據學生的預習情況適時調整上課的課件或者學案，有針對性地進行教學從而提高教學效率。相較傳統的數學教學課堂，學生可以提前通過慧學云的教學視頻的推送，先基本了解了本節課主要的核心內容，帶著自己不懂的問題來到課堂上，重點聽自己預習時，沒有弄懂的知識點，大大提高了課堂上的聽課效率，這是傳統的數學教學課堂達不到的效果。通過幾個月的實踐，一些中等學生通過提前預習逐漸能跟上前面程度好的學生，大大提高了他們的自信心。對于那些程度較好的學生，他們通過預習已經基本上掌握了學習內容，他們在上課時已經得心應手了，個別學生一上課基本能夠進入到達標檢測的環節,這一環節的實施充分地體現了先學后教，以學定教這一新的教改的理念，真正做到了以學生為主體，教師為主導這一重要的教學原則。其次是授課交互系統，教師可以在學科教師PC端選擇系統資源或者利用個人資源生成交互式授課課件（如圖5所示），這個課件是在老師結束課堂教學后，對學生的知識點的接受情況進行的一個檢測。“慧學云”平臺將這個部分習題分成了三個類。第一類是基本概念，這部分的習題主要是考查學生對概念的掌握程度。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

第二類是知識應用，這部分的習題主要考查學生對于公式以及基本技能的掌握程度。第三類是知識拓展，這部分習題比較靈活，有一定的難度可以充分地拓展學生的能力。對于一些能力強的學生來說，是非常有好處的。在使用的過程中，筆者發現這三塊習題的設置也是有梯度的。基本概念較為簡單，直接考查的是本節課所學的概念，學生只要上課認真聽講，這個模塊中的題目基本都能回答對，有助于加深對概念的理解，幾個月下來感覺學生對于基本概念，掌握的更好了；知識應用主要是考查學生對于知識的運用情況，在這個環節，很多題目是在不斷地變形出現的，只要教師用心的選擇，學生第一次不會做，第二次就會做了，可以強化他們的練習次數，以便于達到掌握這類題目解題方法的目的。數學教學最主要的教學理念就是人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這樣分層設計習題很好地體現了這一理念。第三是復習環節，教師可以在學科教師PC端確定要求學生復習的學科知識點，發送學習任務就可以了，系統將根據學生不同學習水平智能化推送本節內容的試題，“慧學云”平臺會將學生答題結果生成報告反饋回Web端，教師通過電腦可以看到每個學生的復習情況，也可以看到整個班級對這個知識點的掌握情況（如圖6所示）。

圖6

從圖6中我們可以看到，報告上部是對于課中檢測全班整體的知識點的掌握程度，中部是每一道題的正確率，下部是每一位學生的答題情況。課后反饋，是進行教學活動最為重要的環節，以往都是教師布置下作業，學生在作業本上完成，難免一些學生會有抄作業的嫌疑，這種方式是學生通過登錄慧學云平臺自主的完成復習任務，而且平臺會根據學生的學習程度自主的推送練習題目，針對性較強，學生一致反映這個復習環節能及時地幫助他們鞏固所學知識，效果很好。對于教師也能獲得非常珍貴的第一手反饋信息，有助于教師隨時了解全班同學對于知識的理解和掌握程度，從而能在復習時有針對性地進行復習。

二、“慧學云”平臺最大的特點就是及時、準確的反饋及學情診斷系統

例如在運用授課交互系統檢測學生課堂知識點的掌握情況時，學生的答題結果都可以在大屏幕上很快地顯示出來，正確的選項是什么，這道題全班多少人作答，答對多少人，正確率是多少，哪些人選錯了，還有對于這道題的解析，十分的詳盡（如圖7所示）。這就能大大的加大課容量，讓學生得到更多的鍛煉。還有學生的預習和復習情況也可以 通過Web端很快的反饋給教師，教師不僅能夠看到全班的預習和復習情況，還可以看到每個人的情況，他的哪些知識掌握的較好，哪些知識是沒有掌握的，一目了然。老師能及時的掌握班級的學情，接下來就可以根據學情制定有針對性的措施，這一點優于傳統的反饋方式。

圖7

三、“慧學云”平臺提供的學生端是連接學生和教師非常好的橋梁

學生端是“慧學云智能教學平臺”專門為學生設置的答題端口，是與教師進行對話交互的端口。它主要包括“任務塔”和“檔案館”兩個模塊。在任務塔模塊，學生可接收教師發布的課前預習任務和課后復習，系統依據學生學習記錄智能化推送預習和復習試題，精準反映學生學習水平。學生答題結束可獲得知識點診斷報告，讓學生和家長有一個清楚的自我認識，并可查看所做練習題的詳細解析，做到知錯就改能穩步提高。在任務塔模塊，學生還可以隨時完成各學科教師推送的最新知識點評測、周測。月測等任務。學生完成每次診斷報告后，可以隨時查看題目的答案與解析，并可以隨時查看各學科教師發布的學情診斷任務中該學生自己的學情診斷報告。在檔案館模塊，有學生從開始使用到如今的所有知識點的總評報告，并有根據所有報告的提分秘籍，也就是針對學生遇到的問題智能推送的解決方案，并且還有智能錯題本的功能，記錄了學生做錯的每一道題，方便學生隨時進行對錯題的復習與重做。學生可以查看三種類型的學情診斷報告，分別針對單一診斷任務的個人學情診斷報告，個人在每一學科下的歷次學情診斷數據的匯總總評報告，個人在每一學科下的單一知識點的歷次學情診斷數據匯總總評報告。并且建立有錯題檔案，便于學生在復習考試時使用。非常的方便，高效。

使用“慧學云智能教學平臺”已經有幾個月了，在使用的過程中，我個人認為還是有許多好處的。第一，首先對于那些學習有困難的同學能起到調動他們積極性的作用，在電腦上預習時，看視頻相比課本枯燥的文字有意思得多。對于基礎薄弱的同學來說，看視頻后再去做一些適合自己能力的練習題，也沒有其他同學做比較，沒有了時間的限制，可能還能做出一兩道題來，無形之中提高了他的學習興趣。第二，在課堂上，使用時每位同學一個答題器，他們在答題時，首先要精神集中地看著大屏幕上出示的題目，然后迅速地思考、作答，無形之中大家就形成了一種競爭的態勢，你追我趕，做題的盡頭十足，短短的十幾分鐘，有時候可以做到十道題，大大提高了練習的效率。而對于有些重點題目老師可以不斷重復選擇，強化學生對某一概念，或某一題型的掌握程度，加強了學生對重難點知識的掌握；第三，教師在講授新的知識時，因為學生已經自己預習過微課視頻，對于一些基本概念或者是一些相對簡單的知識點，教師就可以簡單講解或者不用講解，可以幫助教師節約出時間處理本節的重難點，或者是多做一些練習題來加深同學們對本節內容的理解，這點也優于傳統的課堂。 “慧學云智能教學平臺”還有許多筆者還未能使用的功能，還需要筆者不斷地學習和鉆研，相信它將會成為我教學的好幫手。

當然任何一個新開發的項目總會或多或少的存在不足，例如對于有些章節的習題較為欠缺，可以供教師選擇的題目有限，這還是需要平臺來進行不斷的補充和完善的；再如作為數學學科來說解答題肯定是十分重要的題型，但是受解答過程和解答方法的多樣性所限，目前平臺還沒有這部分題目上線；而且在給出的題目中現在還不可以增加難度的選取，不同學生的學情不同，對于基礎比較薄弱的學生就可以選擇一些容易題做，對于一些程度較好的學生就可以選擇一些難度較大的題目去做，讓他們各取所需，使平臺更具有人性化等等。這些都需要平臺在不久的將來進行不斷地完善，相信“慧學云”平臺很快就會解決這些問題，讓教師用起來更加得心應手。

作者信息

李曉紅，本科，中教高級。太原市第六十五中學，030053