提高初中生英語寫作能力的策略

李瑞梅

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 初中生 寫作能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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寫作是學生英語水平的綜合體現，也是英語教學的目標之一。對于學生而言，英語寫作是一件不容易的事情，如有的學生面對英語寫作不知道該如何下筆；有的學生不知道如何組織語言文字；有的學生寫作時受母語的影響，出現中文式英語。可見，教師只有注重對學生進行寫作訓練，將寫作貫穿于英語教學中，培養學生的英語思維，讓學生掌握一定的英語寫作技巧，才能提高學生的英語寫作能力。

一、利用文本教學開展寫作訓練

文章是英語教學的有效載體，將文本教學與英語寫作結合起來，有利于學生參與學習活動，提高書面表達能力。根據文章的特點，我們可以讓學生對文本進行改寫、擴寫、縮寫等寫作訓練。

第一，改寫。改寫是對文章的文體、形式、句式、內容等進行改編。改寫是一種簡單易行的寫作訓練方式，有利于學生將所學知識與新學內容聯系在一起，促進讀寫結合。改寫的形式有改變文章的人稱，如將第三人稱改為第一人稱；有改寫單詞或句子的形式，如用同義詞、近義詞替換原文中的一些詞語或句子。以“Why dont you just wear a flower？”這句為例，可引導學生改寫為“Why do have to wear a flower.” 再如句子“We enjoyed ourselves there.”可以將其改寫為“We had a good time there.” 改寫是忠于原文內容和思想的改編，這樣做針對性強，有利于鍛煉學生靈活運用語言的能力，避免學生在寫作中犯錯誤，能夠有效地提高學生的寫作能力。

第二，縮寫。縮寫是對原文進行概括，主要形式有寫文章的主要內容、文章摘要等。在寫作訓練中，可以讓學生依據原文的意思，利用文中的關鍵詞，把文本內容書寫成為一篇短小的新文章。如教學人教版英語八年級下冊Unit3“Could you please clean your room”時，教師可以先讓學生復述課文，然后簡單講一講課文的主要意思，再找出原文的中心句或關鍵詞語，利用這些中心句或關鍵詞語寫一篇小短文。基于原文基礎的縮寫，有利于學生掌握課文的主要內容，達到提高寫作能力的目的。

二、加強閱讀訓練

指導學生進行大量的閱讀訓練，有助于學生在閱讀中積累語言知識，培養英語思維能力，掌握文章的內容和寫作形式，進而提高英語寫作能力。比如，學生對英語詞匯、短語、句型越熟悉，掌握的詞匯量越大，閱讀能力就越好，在寫作中就越能夠熟練地運用。教師可以讓學生劃出重點單詞、短語、句型，并背誦這些單詞、短語、句型，為寫作奠定基礎。如人教版英語七年級下冊unit 3“How to get to school”中出現了這樣的句子“How do you get to school？”“I take the subway.”教師可以引導學生劃出句型“how do you get to...”“I take the/a/an+交通工具”。在學生能夠背誦這些句型后，再讓學生運用這些句型，結合日常生活造類似的句子。如有的學生寫道：“I usually walk but sometimes I take the bus.”有的寫道：“I usually ride my bike but sometimes I take the bus.”

為了擴大學生的閱讀量，教師可以有計劃地指導學生閱讀一些英語簡易讀物（如簡易文學作品、英文報刊雜志、英文產品說明書等），或讀不同題材、不同內容、不同形式的文章，從中獲得西方國家的地理環境、人文風情、人文歷史等信息。對于閱讀中遇到的好詞佳句，盡量讓學生反復閱讀，甚至背誦下來，內化為自己的知識，為寫作建立自己的數據庫。例如，人教版英語八年級下冊Unit 9“Where would you like to visit？”教學重點是“描述一處旅游勝地”。有的學生在閱讀英文讀物時如果讀過關于英國泰晤士河的文章，就能從中接觸到英語中很多固有的習慣用法、表達形式、俚語等，能夠形成良好的英語語感及正確的英語思維，寫作時也就能夠迅速且靈活自如地提取有用的詞匯和信息。

三、教給學生英語寫作思路和技巧

寫作是英語教學的重點，也是學生學習的難點。學生在寫作中普遍存在這樣的問題：詞匯貧乏且運用能力較差；句式單一枯燥；段落、文章的邏輯性較差；中英文句式差異分辨不清等。要想提高學生的英語寫作能力，既需要學生在日常學習中不斷積累詞匯語法等知識，還需要教師教給學生一定的寫作技巧。

例如，寫書信是初中英語最常見的寫作題材，對于每種書信的寫法，哪種句式用在哪種書信，教師可以有針對性地進行寫作指導，再讓學生用相應的句式寫信，由易到難，逐步提高書信寫作能力。如寫求職信，教師可以讓學生掌握以下句式：Believing that there is an opportunity....I think my... are the very qualities for the job.I am very interested in....I had worked in...company and have some experience....I hope you can give me the chance.掌握了寫作求職信的基本句式和寫作技巧，學生在寫英文求職時就能夠快速成文了。又如，寫英文推薦信，教師可以引導學生從被推薦人所具有的品質來寫，使文章更具條理性。如學習“Star signs”時，可以指導學生分層來說明，如We are writing to recommend David to be....We think he has many good personal qualities.First， He is a very confident person，and he thinks he.... Second， He is hardworking， and he always does extra work in....抓住了被推薦人的特點，指導學生從幾個方面去說明，能夠幫助學生形成寫作思路，提高寫作技能。學生掌握了一定的寫作技能，就有助于積累豐富的寫作經驗，進而提高寫作水平。

四、通過仿寫范文鍛煉英語寫作能力

范文仿寫是提高學生英語寫作水平的重要途徑。教師可以依據學生善于模仿的年齡特點，挑選范文，引導學生對范文進行解讀和研究，再模仿范文進行寫作，從而提高寫作能力。如學習了書信、日記、廣告等應用文體，教師可以引導學生仿寫書信、日記、廣告等。以人教版英語七年級下冊“Where is your pen pal from”一課為例，可以讓學生仿寫書信。首先，要教給學生寫英文書信的格式：稱呼、正文、結語等，要求學生注意區別中文書信與英文書信的異同。其次，鼓勵學生學習范文，嘗試給同學、父母、老師寫一封信，談談自己的學習和生活。通過仿寫，學生能夠快速掌握英文書信的寫法，提高寫作能力。值得注意的是，在范文仿寫的過程中，當學生模仿到一定程度后，要讓學生運用范文的格式來構思屬于自己的東西，從而將仿寫的寫作技巧進行內化。長期進行仿寫練習，相信學生的英語寫作能力定能有所提高。

英語寫作是英語學習的重要內容之一，而學生寫作水平和寫作能力的提高必須經過長期的訓練和積累，因此，需要教師不斷探索，才能使寫作教學的方法更符合學生的需要。

（責編 黎雪娟）