農村中學英語教學“費時低效”的原因分析及對策

辛麗明

【關鍵詞】英語教學 費時低效 原因分析 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0013-02

長期以來，我國農村地區的英語教學效率普遍低下，這是因為農村英語教師大多不是科班出身，知識專業水平較低，再加上其中很大一部分是老教師，雖然他們的教齡很長，但接受新事物的速度沒有青年教師迅速，教學技能往往跟不上時代的步伐。另外，農村地區多媒體設備落后，教育觀念沒有城市地區強，家長文化素質有限等因素都影響了農村中學英語教學質量的提高，導致農村英語教學“費時低效”。對此，筆者擬結合實際經驗，探討解決農村中學英語教學“費時低效”問題的對策。

一、“費時低效”的主要表現

（一）教學目標模糊

通過訪談和問卷調查，筆者發現多數農村教師對教學目標不夠明確，稀里糊涂上課，當一天和尚撞一天鐘。教學目標是對學生通過課堂學習后應該表現出來的一種明確的、可測量的行為的闡述。因此，教學目標應該明確、具體，并且可以量化考查。農村英語教師在設計英語教學目標時，比較籠統、空泛，僅限于“知識與技能”，而忽略了“過程與方法”“情感、態度與價值觀”。在這樣的情況下，學生對于英語學習感到很茫然，不知道幾年來英語學習過程的框架結構是怎樣的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何為基礎，何為提升，何為疑難點。

（二）額外增加教學時間，成績不見起色

在筆者所在的城鎮，大部分英語教師非常愛崗敬業，除了充分利用課余時間輔導學生，還經常占用音樂、體育、美術課或自習課的時間，為學生講授英語知識。然而，學生的英語學習成績并不見有多大的起色。由于英語教師用增加課程的方式來教學英語，導致學生不得不接受意料之外的負擔。而有些同學學習計劃嚴密，每一次自習時間都有具體的學習內容，因為教師的強行占用，學習計劃就被打亂了。

二、原因分析

農村中學英語教學“費時低效”的原因錯綜復雜，不勝枚舉，在這里筆者僅概括自己認為比較重要的幾點原因。

（一）照本宣科，淺嘗輒止

有些教師自身實力有限，又非常迷信教材的權威，經常在課堂上通讀教材的每一部分，如自己朗讀，或者點名學生代表朗讀，或者全班一起朗讀，有時反復朗讀多遍。而如何發散知識點，如何聯系前后課程內容，教師則很茫然。也有時，為了趕教學進度，雖然每一部分內容都講到，但都講得不夠深入，不夠透徹。最后，導致學生不知道學習重點在哪，每個部分都是蜻蜓點水式地學習。照本宣科不僅達不到應有的教學效果，還會使教師喪失創造性地使用教材的能力。可見，教師要有成為教材的開發者（而不是被動使用者）的意識，才能讓教材為教學、學生服務。

（二）急功近利，一切以考試為中心

農村初中的英語教學存在一個比較明顯的現象就是，和考試內容相關的內容就細教，和考試無關的就省略。如教材中關于音標讀法的章節是穿插在各課內容之中的，沒有專門安排相關的章節，因此很多教師不會專門花時間去講解。然而，音標是拼讀的基礎，在基礎學習階段，學生如果掌握不好音標，就會導致口語發音不標準、聽力有困難等。由于考試并沒有直接考查音標的題型，因而很多教師忽視這一點，對于音標教學草草了事。這顯然不符合課程理念。雖然考試不考口語，但會考聽力，而聽力的基礎是語音。例如“inside”這個單詞，它應該念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么學生在聽力過程中勢必不能聽懂單詞。因此，教師不能過于急功近利，唯考試論，應該發揮主觀能動性，克服教材安排的不足，從英語教學的總體目標方面去統領和使用教材。

（三）教學資源閑置或有限

教學資源是為教學活動服務的，它可以幫助教學活動有效地開展。教學資源種類繁多，但是農村英語課堂上可以用到的很有限。農村英語課堂上常用的教學資源就是教材、教輔材料、磁帶、錄音機，而課件、多媒體等因為資源緊張，使用頻率不高。雖然有部分年輕教師能夠使用多媒體課件，但是熟練程度和設計課件的技能都還有待提高。比如，有的教師制作PPT，因顏色配比和版式設計違和感非常強烈而導致學生觀看的舒適度不高，影響了教學質量。

三、對策

根據上述“費時低效”的表現和成因，筆者相應提出以下幾種策略，希望能改善農村中學英語教學“費時低效”的現狀。

（一）教師要提升自我素養，樹立終生學習觀念

從課堂觀察和教師訪談中，筆者發現農村英語教師的語音、口語、聽說技能普遍較弱，還需要多閱讀一些和英語專業知識相關的資料，比如《中國日報》《21世紀英文報》《英語周報》等報刊，以彌補英語專業知識的不足。另外，英語學科不僅是實用性很強的學科，還是和社會發展聯系較為密切的學科，需要教師與時俱進地不斷學習。比如，“no do no die”這個說法，最開始來自于動漫《機動戰士Z高達》第12集中卡繆·維丹連續擊墜兩架戰斗機時說的臺詞：“不反抗就不會死，為什么就是不明白？”后被網友輾轉流傳，變成“no zuo no die”（不作死就不會死）。雖然這一用法是不規范的，但是它還是流行起來了，被人們熟知和運用，還被寫入了美國在線俚語詞典。農村較城市來說，獲取前沿信息的渠道有限，因此，農村英語教師要“學無止境”，抓住每一次學習的機會，跟上時代的步伐，拓寬自己的視野，豐富自己的英語專業知識。

（二）改進教學設計，緊抓課堂45分鐘

一方面，教師對教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年級“How do you study for a test”的內容不多，本節課的主要目的就是通過對主題對話的理解來讓學生完成主題活動：Check what you do to learn English，then interview your partner.這些內容本來費時不會多，可如果教師事無巨細，最后安排給主題活動的時間可能就會減少。如果學生因此不能充分討論，思維也不能得到很好的訓練，那么這個主題活動也就沒有體現出它真正的價值。另一方面，教師所設計的教學內容要生活化、趣味化，要以教材為載體，合理利用教材中與現實生活相關的一些內容。如人教版九年級Unit 6“I like music that I can dance to”是關于音樂的，對此，筆者準備了兩首風格迥異的音樂：一首是搖滾樂，一首是輕音樂，并通過提問“Which kind do you like”來讓學生運用英語談論對音樂的看法。

（三）豐富教學設施，提高多媒體利用率

相關研究表明，在課堂中使用多媒體，可以創設情境，激發思維，產生共鳴，加大課堂容量。多媒體為課堂教學注入了活力，它不僅能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有助于提高教學質量。多媒體的合理使用可以使英語教學實現視聽說一體化，立體地呈現教學內容。經濟條件差的學校可以考慮低成本的CD、VCD、DVD放映系統，這一系統可以通過播放英語教學音頻和光碟來輔助課堂教學。另外，因特網上有許多與英語教學相關的門戶網站和各色教學輔助資源，我們也可將之應用于各級英語教學中。除此之外，學生可以通過網絡選擇適合自己的學習內容、方法，從而為自主學習提供便利。同時，學校應組織教師參加技能培訓，專門學習網絡搜索資料、制作PPT、excel統計的技巧等現代教育技術。教師只有提高了運用現代教育技術的能力，才能讓現代教育技術真切地為學生的學習服務，從而提高學生的學習興趣，進而提升教學效率。

“費時低效”問題在農村學校中普遍存在，如果我們不加以重視，勢必導致農村和城市學生的英語學習差距越來越大。因此，需要我們引導家長和社會轉變教育觀念，加強城鄉教師間的溝通和相互學習等，促進農村學生提升學習效率。

（責編 黎雪娟）