學生語文閱讀能力的培養

江明婢

內容提要：閱讀，是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，教學中一定要認清閱讀能力的結構：認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力及運用能力，明確閱讀目的，培養閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質，加強課外閱讀指導，從而進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，激發其創造能力。

關鍵詞：閱讀能力 概括力 閱讀技能 思維品質

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲量和質量。增長小學生的知識，提高小學生的才干并激發其創造才能。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點：

一、課前三分鐘交流，來培養學生課內外閱讀能力

語言是人類最重要的交際工具，其中口語以其獨特的優勢獨占鰲頭。從2010年起，我校實施《自主互助 展示反饋》課堂教學改，我就以所任班級為實驗對象，嘗試了以課前三分鐘交流，培養學生口頭表達能力的實踐。以四個人為一小組，小學生爭強好勝心強，看見別人都說，自己也不甘落后，激發了他們閱讀的興趣，培養了他們的閱讀能力。

二、培養學生課外閱讀能力，交流讀書心得，提升作文水平

首先要培養學生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。為激發學生興趣，調動學生讀書積極性，我經常使用兩種方法：1.故事引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，就請自己來細細品味。2.巧借課文激趣。如教學課文《小英雄雨來》，問：同學們還想知道抗戰時期那些小英雄？請你看一看抗日英雄的故事，其次加強課外閱讀的指導。1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。指導學生正確選擇課外讀物非常重要。2.教給學生讀書的方法。瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。3.每周抽出一節課將學生閱讀過的內容在班上進行交流，提倡學生書輪換閱讀課外書籍。4.對于學困生其他人也可以幫忙講解。經過一學期的努力我們班學生作文水平也得到很好的提高。

三、課內培養閱讀能力要讓學生勤動腦、勤動手、勤動口

在小學語文閱讀教學中以學生“動口、動手、動腦”為主導，把主動權讓給學生，使學生充分發揮自己的才智，從而達到培養和發展閱讀能力的目的。1、引導學生“動口”。讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，不理解的內容、意思就會自然明白。2、俗話說的好，“實踐出真知”。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，只引導學生對“春”的段落進行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學生合作交流來解決問題。這樣既節約了教學時間，同時也培養了學生的閱讀能力。3、學與思是相互影響的過程。教師要因材施教，學習課文時設計不同的問題，讓所有學生積極動腦發現問題，解決問題。長期堅持閱讀能力自然會得到提高。

四、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法，培養學生的閱讀能

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。在教學中，教師根據文章長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平，在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和校園報刊展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

五、培養學生的閱讀遷移能力，是知識發生縱向遷移，橫向遷移

要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。比如，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。不少教師在上完《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，我充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊！同學們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用課外時間去借閱這類書籍，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。我時常利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知欲。總之，培養小學生閱讀能力要更多的教師參與，需要更深的探索，才能更好地完善。

（作者單位：福建建甌市迪口鎮中心小學）