課堂閱讀教學與課外自主閱讀整合的必要性

徐文文

內容摘要：語文是一門綜合性非常強的綜合性學科，長時間以來的“高耗低效”的教學現象已成為我們十分關注的問題。雖然說其中有諸多原因，但課堂教學與課外閱讀的整合程度不協調卻是十分重要的因素。

關鍵詞：語文閱讀教學 課外自主閱讀 整合

當前的語文教學，“高耗低效”的教學與課堂教學與課外閱讀整合程度不夠不無關系，所以課堂教學與課外閱讀的整合就變得非常必要。

一、語文閱讀教學與課外閱讀關系的必然要求。語文課堂教學是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成。然而對學生來說，教師的“教”只是外部條件刺激，最終要通過學生自己的“學”，才能識記并內化知識。教師在課堂教學時，要讓學生懂得如何閱讀，怎樣閱讀，讀懂那些核心問題等。閱讀是貫穿人一生的生活方式，即使學生離開了學校，也要進行自我充電，自我學習，甚至是終身學習，這些課內的閱讀習慣將會使其終身受益。例如我們在講李煜《虞美人》時，就必須要讓學生了解李煜的生平事跡，如果在有條件的情況下，最好讓學生先閱讀《李煜傳》，并從中充分了解李煜詩詞的發展階段，從“知人論世”這個角度更好地、更深入地解讀李煜的《虞美人》，這樣才能達到事倍功半的效果。不僅如此，我們學生還可以通過學習李煜的《虞美人》來解讀更多的李煜的詩詞及李煜其人，在以后的學習中再遇到李煜的詩詞就可自主的、輕松的解決。這就真正的做到了課內外閱讀的融合、促進關系，從而使得學生在閱讀方面有所進步。所以，從語文課堂教學與課外閱讀關系來看，整合課內外閱讀是必須的，不容置疑的。然而從現在的情況來看，一般情況下，語文教師是不舍得花大量的時間去讓學生進行課外閱讀，所以，我們教師首先要解放思想，放下包袱，大膽地讓學生去自由地自主地學習。

二、語文閱讀教學與課外閱讀整合的現實需要。我任教的高中一年級，曾經以《注重內在》為題，要求學生寫一篇不少于800字的議論文。如果學生想寫好這篇作文，其先決條件是要有生活、閱讀等方面的積累，并有一定深度的人生思考。面對如此簡單的題目，多數教師認為學生應該寫的得心應手，可是，事與愿違，多數學生面對此文題不斷撓頭，束手無策，一臉茫然。然而，造成這一現象的原因主要是在當下的語文教學過程中，教師只注重有效的應試知識，缺少對學生課外閱讀的必要指導。今年，我曾對我所任教的高二年級的一個班級（共54人）做了閱讀調查，調查結果顯示，全班竟沒有一個完整地讀過中國古典四大名著，讀完其中任何一部的全班僅4人。他們每周用來閱讀課外書的時間，超過1小時的全班僅有3人，40分鐘到1小時的全班僅有4人，30分鐘全班僅以內的10人。其余多數同學都極少閱讀或完全不閱讀，有的同學甚至除教材外沒有認真地讀過任何一本課外書。結果讓人感到意外，也就是這樣的現狀讓我們的語文課的教學效率越來越降低了。所以課堂教學與課外閱讀的整合十分必要，這也注定是高效語文教學的唯一出路。目前的現狀使得我們教師不得不拋棄傳統的舊思想，要有創新意思，改變自我教學方式，給學生一個良好的閱讀習慣。

三、當下素質教育與終身教育的需要。目前，我國大力發展中學階段的素質教育，盡量弱化其應試教育，并強調學生的能力方面的形成。外加終身教育已經是全球未來發展的大的趨勢，任何人離開學校后，都還要繼續自主學習來充實自己，發展自己。這樣課外閱讀就是目前學校主要的任務，只有學校做好這項工作才能成全每個學生的未來。我們作為教育工作者不能不為孩子的未來著想，他們是國家的未來，更是祖國的希望，讓我們做一個有責任、有良知的語文教師，做好課內外閱讀的整合。

所以說，當下的語文教學一直以來“高效低能”主要是因為課內教學與課外閱讀缺少有效的必要的整合。如果要把我們的語文課堂打造成高效的、有趣的、生動的語文課堂，教師就必須打破甚至要完全拋棄唯“考”是從的傳統教學觀念，大膽的嘗試與創新。

（作者單位：江蘇海門市四甲中學）