高校教師如何在教育教學實踐中提升教師道德修養

樊柳柳

摘 要：高職高專院校的人才培養模式對我國經濟發展起到了舉足輕重的作用，是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才的人才培養基地。近些年來，隨著高等職業教育的快速發展，高職高專院校師資隊伍的數量和質量得到一定的提高。但是，高職高專教師的職業道德修養卻不盡如人意，有待進一步提高。

關鍵詞：高校教師；職業道德修養；提升

中圖分類號：G451.6文獻標識碼：B

教師工作具有示范性。在任何時候加強教師職業道德建設都是教育工作的重中之重。

教師的勞動與其他類型的勞動不同，教師是用自己的言行去一點點影響被教育者的行為習慣。盧梭曾說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”教師的榜樣作用不應局限于學生模仿教師的行為，教師要通過教育活動培養學生的道德意識和道德行為。

由此可見，教師對學生的影響具有特殊的作用。教師的世界觀、思想意識和理想信仰都會對學生產生深刻的影響。

1.教師職業道德缺失的現象

（1）事業心不強，缺乏敬業精神和進取心。市場經濟快速發展，一些高職高專教師的心理上也發生一些變化，過分看重物質利益， 缺乏敬業精神。在教學時敷衍了事，不鉆研教材，照本宣科，沒有把最新的成果動態及時補充到所講的課程中。

（2）缺乏專業技能或專業理論知識。高職院校是培養專業技術型人才的基地，學生學習的目的是掌握一門技術，所以更需要“雙師型”教師。而在這類學校中任教的教師存在兩個類型的分化：一類是有專業理論知識，無實際操作技能；另一類是沒有上過專業學校，在實際工作中掌握了熟練的操作技能。這兩類老師在教育教學過程中的弊端也顯而易見，提高專業教師的實際操作技能水平和系統理論知識水平十分迫切和必要。

（3）青年教師由于年紀和資歷尚淺而表現出缺乏工作積極性，思想不穩定，急功近利。在教育教學中這一部分教師的行為會影響學生的學習和為人處世。

（4）在教育教學過程中不能公平對待學生。個別教師不能很好地處理個人與集體的關系以及缺乏現代教育理念。

2.提高高校教師的職業道德修養

（1）建立健全教師職業道德考評體系，引進學生監督機制，促進師生關系的民主化。讓教師能時刻約束自己的言行舉止。在現實生活中有些老師有失范的現象，有時候并不是老師本身沒有意識到，也不是不能糾正，而是學校沒有嚴格要求，沒有形成良好的氛圍。因而當學校有了相關規范，對老師形成一定的約束力，就能提高高校教師的職業道德修養。

（2）加強青年教師入職前后以及職業發展各個階段的職業道德教育。教師在成長過程中的每個階段都有不同的關注點，各高校或教育系統應該重視對入職前后新進教師的培訓，使其更好更快適應教育教學工作，了解教育規范中關于教師職業道德的要求，從而在實際教育教學中嚴格要求自己。

（3）高校教師應該懂得如何處理和學生的關系，如何處理個人和集體的關系。只有處理好了這兩方面的關系，教師作為教育者、組織者和引導者的角色才能在與學生的交往、與學校的交往中充分表現出來，才能正確引導學生并促進學生的自主發展。

（4）高校教師還應該處理好教學和科研的關系。科學研究已成為培養高層次科技人才和全面提高教育質量的重要途徑。教師在教育教學的過程中應該通過教學進行研究，通過研究探索教學實踐。這樣教師才能及時了解本學科在國內外的發展趨勢，才能以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題。

（5）提升教師對職業道德的認識水平。通過宣傳教師良好的職業道德的重要作用，使高校教師對教師職業的特殊性以及教師職業的重要地位和作用有正確全面把握的同時，認識到個人的職業道德水平對學生、對學校乃至對整個社會都有重要的意義。而學校必須解決在改革、管理和教育中存在的不重視教師職業道德的問題，從而營造良好的校園的環境，培養高素質的優秀教師。

作為一名高校教師，就應該按照師德的要求，時刻遵守教育法規，并以此為準則，對照、檢查和改正自己的缺點和不足，培養自己良好的思想道德，把自己錘煉成為一名職業道德素養高的優秀高校教師。

參考文獻：

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[2]王 穎.淺談如何加強高校教師職業道德修養[J].商場現代化，2012，（24）.