小學生“從眾”心理在體育課上的應用

包芳娟

一、利用小學生的從眾心理，提高班級的凝聚力

對體育教學而言，班級的凝聚力是進行有效體育教學的前提和關鍵。因此，在體育課上教師要運用有效的措施來增強班級的凝聚力，即為學生營造良好的學習氛圍，培養學生不畏艱難積極向上的進取精神和團結互助的友愛精神。

首先，教師要與學生一起來制訂班級共同奮斗的目標，然后再根據學生的身心發展特點來進行具體的教學實踐；同時要觀察學生的興趣愛好，使少數不愛運動的學生逐步從眾，由消極地學習向積極主動地學習轉化，并逐步影響周邊的其他同學，達到共同進步的目標。

其次，教師要密切關注班級輿論對學生的影響，科學把握學生的從眾心理特征，在教學的過程中使班級形成正確的輿論。因為在大集體中，每個學生都是不同的個體，彼此差別很大。比如有的學生尤其是處于小學階段的學生，意志力比較薄弱，缺乏明確具體的學習目標，自我控制能力較差，興趣多變等。對于這些學生，教師要積極地教育引導；另外還要充分發揮班級輿論的作用，引導學生在體育鍛煉中培養堅強的意志品質，逐步形成正確的從眾心理，積極地進行相關的體育鍛煉。在這個過程中教師要進行正確的引導。如一些膽小的學生，在進行轉體運動的時候容易導致小腿磕傷而不敢進行以后的練習，這時，一些學生就會嘲笑該學生膽小。這時教師一方面要示范正確的動作，讓學生改進。另一方面，要從心理上關心學生，讓學生明白體育鍛煉中這種病痛是難免的，只要以后努力改進，努力進行鍛煉，一樣可以很成功地完成這項任務。

二、強化小學生的良好從眾心理，激發學生對運動的興趣

學生的運動興趣對學生的體育課學習有重要影響，如果學生缺乏對體育項目學習的興趣，即使去上體育課，也會無所事事，應付了事，而不是真正參與到運動中去。如果班級中有少數這樣的學生存在，其他學生也會在從眾心理的影響下，出現大量學生集體逃課的現象。這種消極的從眾心理對學生的健康發展是非常不利的。因此，教師在教學的過程中要積極引導學生，將學生的消極從眾心理逐漸轉化為積極的從眾心理，激發學生學習體育的積極性和主動性。

首先，教師要充分發揮班級“領頭羊”的作用。因為任何群體和學科中都會出現一些佼佼者，他們不僅有過人的專業素養，還具有良好的品質和較大的影響力，體育課也是如此。在課堂上一些表現良好的學生所參與的運動項目會吸引其他很多學生來參加，與他們一起鍛煉，無形之中就為學生樹立起良好的榜樣。在教學過程中，教師要善于發現這些學生的優點并給予積極的鼓勵，使得這些學生在班級中充分發揮自己的優勢。

同時，教師還要善于發現一些“問題學生”身上的閃光點。在教學中，一些所謂的“問題學生”，即喜歡與教師對著干，喜歡自由地做自己喜歡做的事情的學生，身上往往有一些運動方面的閃光點，如很擅長長跑，短跑速度很快，擅長跳高等。這時，教師要善于發掘并幫助這些學生充分發揮自己的優勢，并提供積極的指導和幫助，讓他們也成為某一項目的佼佼者。

三、鼓勵小學生積極從眾，參與各種小型競賽

人與人進行對抗是體育的實質，各種競賽最能吸引人的眼球。小學生的好勝心和好奇心都較強，因此，教師要充分利用學生的積極從眾心理，調動學生的積極性，鼓勵學生“從眾”，讓學生熱愛運動。但是要合理組織這些競賽，科學處理競賽中出現的一些意外狀況，解決好課堂中的疑難問題。

如戶外體育課受到天氣的影響較大，烈日、嚴寒、大風等惡劣的天氣都會對學生的參與熱情和積極性產生影響，一些學生會采取逃避的方法不上課，這時，教師應根據具體的天氣情況合理安排，在天氣狀況允許的情況下，引導學生進行一些小型的競賽來轉移學生對天氣的注意力，通過學生之間的競賽，提高學生的運動積極性。教師要做好示范工作，先帶領一些學生進行運動，鼓勵學生積極地參加。若運動的學生多于休息的學生，課堂情況就會有很大程度的改觀；教師再對一些不參與的學生進行科學的勸導，鼓勵學生積極地“從眾”，和同學們一起體會到運動的樂趣，分享勝利的喜悅，這樣，不僅建立起了良好的師生關系，還激發了學生運動的興趣。

總之，為了提升學生的整體素質，教師既要關心學生的身體狀況，又要關注學生的心理變化和發展，引導學生學會運動，熱愛運動，科學運動。同時，要對學生的從眾心理合理引導和利用，將其消極的影響轉化為對學生有利的正面影響，幫助學生健康、全面地發展。