淺談培訓(xùn)視角下小學(xué)書法教育呈現(xiàn)的狀態(tài)

張玲玲

中圖分類號(hào)：J292.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，書法作為傳統(tǒng)文化得到了重視。教育部自2011年起頒布各種關(guān)于書法走進(jìn)課堂的相關(guān)文件，從此書法作為一門寫字課、一門藝術(shù)被提上日程，可全面提升學(xué)生的素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

自古以來(lái)，書法教育有著完善的系統(tǒng)，從先秦至清朝形成立一套完備的體系，尤其是漢代的鴻都門學(xué)、唐代的弘文館都極為著名。在20世紀(jì)中期，我國(guó)在浙江美院首次開設(shè)了書法本科，隨之增加了碩士研究生、博士和博士后名額，從此書法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，體系更加完善。高校書法的快速發(fā)展必須由基礎(chǔ)書法教育奠定基礎(chǔ)。目前中小學(xué)書法教育由于人力、物力資源緊缺，導(dǎo)致中小學(xué)書法教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，“書法熱”的背后出現(xiàn)了多種教育問(wèn)題，本文主要從幾個(gè)角度簡(jiǎn)略探析小學(xué)書法教育中所產(chǎn)生的問(wèn)題。

一、市場(chǎng)的功利化促使書法培訓(xùn)急于求成

中小學(xué)書法教育現(xiàn)在處在一個(gè)準(zhǔn)備階段，尚未全面開放，只有三年級(jí)的學(xué)生才有一周一節(jié)由語(yǔ)文老師兼任的寫字課。這些未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的教師，缺乏書法理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，書法教育就變成了單純把字寫規(guī)整的“書寫教育”。這樣的狀況下小學(xué)的寫字教育是極度匱乏的，因此許多家長(zhǎng)將孩子的書法教育的希望寄托在社會(huì)上的少兒書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開展有利有弊，有利的是一小部分培訓(xùn)班采取小班教學(xué)，顯然學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。著名心理學(xué)家皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，具體運(yùn)算階段是7～11歲，在這個(gè)階段兒童獲得了較系統(tǒng)的邏輯思維能力。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)兒童的識(shí)字能力和書寫能力，不但可以規(guī)范行為，也可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在啟蒙時(shí)期開展書寫教育效果是明顯的。通過(guò)通過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1～3年級(jí)的小孩經(jīng)過(guò)訓(xùn)練指導(dǎo)，在運(yùn)用基本筆畫方面效果是可觀的，基本筆畫是一個(gè)字的脊梁骨，必須打好根基，不可操之過(guò)急。

在利益驅(qū)動(dòng)下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于私人辦學(xué)，有很大的社會(huì)性。為了更大的利益，一些培訓(xùn)班在缺乏專業(yè)教師的狀態(tài)下就會(huì)選擇一些漢語(yǔ)言專業(yè)或幼兒師范的老師來(lái)?yè)?dān)任，他們對(duì)書法技法一知半解。而當(dāng)學(xué)生需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師供給時(shí)，課堂人數(shù)會(huì)嚴(yán)重超標(biāo)，事半功倍。

二、書法童子功的訓(xùn)練與書法速成成了討論的焦點(diǎn)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)一個(gè)假期硬筆書法之后就會(huì)變成“硬筆小天才”，這種想法是錯(cuò)誤的。有人從書法少兒培訓(xùn)班的調(diào)查總結(jié)得知，在書法速成班的教學(xué)中，學(xué)生瞬時(shí)接受能力挺快，一期培訓(xùn)后效果也可觀，但孩子的記憶是暫時(shí)的，需要不間斷地練習(xí)才能鞏固成果。從童子功和速成的角度來(lái)講，有書法童子功基礎(chǔ)的孩子會(huì)在硬筆書法上取得顯著效果，因?yàn)樗麄兘邮苓^(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)字的規(guī)范寫法、結(jié)構(gòu)掌握情況也會(huì)比較到位。通過(guò)不斷積累，會(huì)逐步將書寫技法滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而隨著年齡的增長(zhǎng)和寫字速度的提升以及專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，會(huì)經(jīng)歷從最初基本筆畫的訓(xùn)練到難字的練習(xí)，到縮小空方格練習(xí)，到最后提高班的橫格練習(xí)這樣一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。所以我們講童子功對(duì)日后書法的形成是必不可少的。

書法童子功對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)是非常有利的。練好書法的孩子，不僅能在字的造型方面有精準(zhǔn)的把握，對(duì)執(zhí)筆和握筆的運(yùn)用也會(huì)達(dá)到靈活的程度。從更深的角度講，練習(xí)書法對(duì)孩子身心健康的影響是深遠(yuǎn)且持久的。

三、書法教育是為了繼承傳統(tǒng)文化還是培養(yǎng)寫字匠成了書法教育的盲區(qū)

由于小學(xué)書法教育流于形式，只有課本而沒(méi)有專業(yè)教師，發(fā)展緩慢；中學(xué)書法沒(méi)落，高中有部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)入正軌學(xué)習(xí)；大學(xué)書法教育系統(tǒng)完善，出現(xiàn)脫軌狀態(tài)，這樣一來(lái)，相關(guān)階段的授課目的成了爭(zhēng)議的話題。從書法教育的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)階段主要任務(wù)是初步識(shí)字練字，教師的任務(wù)便是從基本的書法常識(shí)入手，如了解書法在傳統(tǒng)文化中的地位以及重要性；教授書法課可以從甲骨文開始，隨著歷史的演變。將該字的演變過(guò)程做一個(gè)系統(tǒng)的講解，這樣既融入了書法特有的文化，也給孩子展現(xiàn)現(xiàn)了清晰的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代書法家作品的“美”，先秦書法的古樸典雅、魏晉的古拙之氣、唐楷的嚴(yán)謹(jǐn)法度、明清的個(gè)性奇放，從分類中感受線條、墨色結(jié)構(gòu)、情感之美。一個(gè)真正的書法家內(nèi)外兼修，既有豐富的理論，也有精湛的技法。

本文從以上三個(gè)方面闡述了當(dāng)代小學(xué)書法教育的問(wèn)題，并提出了自己的觀點(diǎn)和見解。小學(xué)書法教育作為基礎(chǔ)教育，通過(guò)講解漢字的演變過(guò)程提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為文言文和文字學(xué)的研究奠定文學(xué)基礎(chǔ)；通過(guò)書法理論教育全面提升學(xué)生對(duì)書法的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；通過(guò)硬筆、軟筆技法教學(xué)提升學(xué)生的洞察力和書寫能力，所以，加強(qiáng)和完善小學(xué)書法教育是當(dāng)務(wù)之急。