情境教學(xué)，讓語文課堂妙趣橫生

張小蘭

摘 要：情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由此也可以說，情境教學(xué)是從誕生的第一天起，就確定了具有鮮明的時代氣息的教育目標(biāo)，即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

情境教學(xué)是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。由此也可以說，情境教學(xué)是從誕生的第一天起，就確定了具有鮮明的時代氣息的教育目標(biāo)，即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方法，情境的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的心理和年齡特征，要符合兒童的情感發(fā)展特點(diǎn)。

1.以兒童喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)的情感易于激發(fā)，關(guān)鍵是要抓住他們感興趣的東西或是以他們喜愛的方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，一年級學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，好動，坐不住、注意力不集中。吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，就可創(chuàng)設(shè)參加動物王國的比尾巴競賽的情境，讓學(xué)生始終興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.教師要考慮情境間的銜接問題

兒童的情感雖然易于被激發(fā)，卻不易保持，因為他們的情感與成人相比還不夠穩(wěn)定，對情感的調(diào)控能力還是比較低的。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時必須考慮到情境的延續(xù)性，情境間的銜接問題。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境并不是另外添加的，而是課文情境的再現(xiàn)。

在“比尾巴”這節(jié)課的教學(xué)中，教師設(shè)計了各種情境：當(dāng)裁判宣讀“比賽名單”，宣布“比賽項目”；當(dāng)評委評出“比賽結(jié)果”；當(dāng)頒獎嘉賓給獲獎的小動物“頒獎”；最后動畫和音樂渲染，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

3.以學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感官都活動起來。每個學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，正確引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感受事物。在《比尾巴》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生當(dāng)裁判，認(rèn)讀比賽名單（動物名稱的詞語），認(rèn)讀比賽項目（文中的六個問句），認(rèn)讀課文中的生字，交流識字方法，初步了解課文內(nèi)容，而不是教師直接板書生字、范讀課文。經(jīng)過這一情境，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握文中的生字詞語及大致內(nèi)容。若要低年級的學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，就要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)、明確。教育家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。在“小小評委”這一情境中，教師讓學(xué)生自己去觀察這六種小動物尾巴的特點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，在交流中得出結(jié)論。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要”。“想象”要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依附在自主探究上的。教師應(yīng)放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究。新課標(biāo)中指出：探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利；新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想，敢說，愛想，愛說，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.運(yùn)用多種手段，在實(shí)際操作過程中，加以靈活、綜合運(yùn)用，達(dá)到情境設(shè)計的最優(yōu)化教學(xué)目的

（1）以動畫再現(xiàn)情境。教師運(yùn)用多媒體播放動畫，把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生們個個睜大眼睛，被動畫中小動物可愛的形象所吸引，就會真切地感悟課文所表達(dá)的意境。

（2）以音樂渲染情境。音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在《比尾巴》這課的教學(xué)中，教師在最后播放動畫歌曲《誰的尾巴最好看》，把音樂與課文兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。學(xué)生們邊看邊唱，還不時地手舞足蹈，仿佛自己就是這幾種小動物在比尾巴。

（3）以表演體會情境。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，結(jié)合奧運(yùn)會頒獎典禮的形式，教師讓戴頭飾的小朋友扮演小動物，其他學(xué)生當(dāng)頒獎嘉賓，給小動物們頒獎，掛上“金牌”，在表演中鞏固了本課的重點(diǎn)。

情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體能動性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提升語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)上要不斷探索、不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。