論如何培養小班幼兒在區角中的合作

陶珺

摘要：區角活動是幼兒喜歡的相對自由寬松的活動，它的特點是在玩中學，在學中有玩。在當今社會，大多數獨生子女身上或多或少有著不合群、自私等性格表現。所以無論是在工作還是學習中，團隊合作已經被公認為是個人能力中很重要的一方面，是取得成功的一個重要因素。因此，合作意識是時代發展的要求，也是幼兒日后發展所必須的品質，更是幼兒未來立足社會不可或缺的重要素質。

關鍵詞：區角活動；培養；小班幼兒；合作意識

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0369-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》"科學"領域中明確指出："教師要支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。"因此，要實現培養小班幼兒的合作要求，我認為區角活動就是一個很好的舞臺。眾所周知，幼兒之間的交往合作是在一定的活動中通過相互活動、交往、共同游戲獲得交往和合作的經驗的。區角活動為幼兒自主性游戲提供條件，是小班幼兒合作能力培養的平臺，要抓住幼兒合作能力發展的敏感期，讓區角活動發揮其應有的作用，充分利用環境資源和教師的指導有目的地為幼兒營造各種合作環境，使幼兒身處其中，受其熏陶，真正感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習慣，合作是一種交往的有力武器，從而促進小班幼兒合作能力的提升，做一個樂于與他人合作、善于合作的小朋友。

1.創設和諧區角環境，激發小班幼兒的合作意識

區角最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。在區角活動中，教師應是環境的創設者、條件提供者、觀察指導者。教師主要是通過改變環境，投放不同的材料來影響孩子主動的學習。在設置區角時，我注重引導小班幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。如發現區角的內容，孩子都掌握了，或是材料太簡單了，孩子不感興趣了，即應投放新的材料，加強材料操作的難度，重新調動孩子學習的主動性。又如我發現幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，一個令幼兒流連忘返的玩具區就形成了。 物質環境是小班幼兒進行交往的橋梁。在相互交往過程中，隨著交往內容的不同，幼兒在嘗試一起玩的樂趣中，合作能力也會獲得發展。根據幼兒的實際情況，結合合作能力培養的目的，我為小班幼兒開設了"娃娃家、理發店、表演區、益智區、醫院、種植區、圖書區"等活動角區，并及時更換區角投放材料，充分為幼兒提供交往合作的機會。

2.教師團結協作，做小班幼兒模仿的榜樣

在各級各類的教育教學中，學生的模仿占有很大的比重，特別是幼兒的模仿是他們的主要學習方式，教師的言行舉止直接、間接的影響幼兒，因此，在小班幼兒區角活動中教師要注意自己的言行，為幼兒做好榜樣。有一次，在表演區"我給小熊穿衣服"的活動中，小熊的衣服破了，紐扣也掉了，正當我左右為難時，我們園的匡老師走過來對我說："需要我幫忙嗎？"我把我的難處告訴了她，她很快把小熊的衣服、紐扣給縫好了，我們的合作精神深深地影響著我們班的孩子，他們玩區角活動"娃娃家"的游戲時，有的幼兒扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他們的合作意識非常強，從這樣的活動中，幼兒充分體會到了團隊合作，相互關心，相互幫助，給他們帶來的成功和快樂，也增強了教師與幼兒相互交流的樂趣。

3.搜集區角活動素材，激發小班幼兒團隊合作精神

新《綱要》中明顯指出：區角環境的創設應該從幼兒的水平和需求出發，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區角活動的主人，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和共同合作。"建構區"是幼兒最愛的地方，積木在他們的手中變成了一棟棟高樓，漂亮的花籃，天空中飛翔的小鳥，孩子們愛玩的"魔方"游戲，要求小班幼兒把小動物的圖案組拼完整的圖形，為提高幼兒的動手動腦能力，我先把魔方中的小動物的圖形打亂，然后在發給幼兒組拼，這樣幼兒會非常的感興趣，這樣，當一名幼兒組拼不成功，可以請他的好朋友幫助，有一次，一小朋友組拼魔方圖案是一個太陽，圖案組拼很完整了，只剩下太陽的眼睛，無論如何讓他也拼不好，這時他向身旁的好朋友求救，另一個小朋友主動放下自己的魔方幫助他完成了最后一步，他們倆高興的笑了。這在潛移默化中孩子們的團隊合作精神逐漸形成了。

4.創造合作機會，提高小班幼兒團隊合作能力

作為幼兒園教師，盡可能多給小班幼兒創造與同伴學習和做游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作，從小形成團隊合作精神。老師要以大孩子的身份參與到幼兒活動中去，當孩子發生爭吵時，盡量不當"裁判員"，而是根據區角情景的需要對幼兒的語言和動作做出應答式的反饋，也可以偶爾的提出問題，適當進行引導。例如：誰都愿意當善良的小羊，沒有人愿意當可惡的大灰狼，怎么辦呢？一塊兒冰糕三個人吃，會怎么樣？在教師積極的鼓勵和引導下，幼兒交往意識與團隊合作精神逐步得到有效培養。又如：在用橡皮泥捏奧特曼模型時，是有許多小部件組合而成的，一個幼兒不可能獨立完成，必須發揚團結協作精神才可能圓滿完成。在整個過程中，幼兒必須相互商量、互相配合，形成統一思路，共同創造出形象的手工作品，孩子們的合作能力也在此過程中得到了提高。

5.共同參與，讓小班幼兒享受團隊合作成功的快樂

不管干任何事情，人們都想把事情干好，都想成功，在小班幼兒幼小小的心靈里也是這樣。幼兒在小伙伴的交往中逐漸學會合作，這時老師應及時指導幼兒掌握合作技能，讓幼兒產生積極與他人合作的態度。因此，我有意識的讓幼兒在游戲時學習使用合作用語。如：誰最想和我在一起做游戲？請參加我們的游戲好嗎？這一箱蘋果該怎樣吃？活動結束后，我們要求孩子們進行總結、思考，是孩子們學會謙讓、諒解等合作技能，懂得與人合作要有禮貌、團結、互助。另外，在參與的過程中，幼兒教師可以用賞識的目光和語氣對幼兒的合作行為給予肯定和鼓勵。包括對孩子親切的微笑、鼓掌，都能使幼兒受到極大的鼓舞，從而進一步使幼兒認識到團隊精神的重要性。

總之，采取區角活動對小班幼兒進行合作能力的培養，可使幼兒逐步增強團隊合作精神。讓幼兒在與同伴的交往過程中真正感覺到自己是集體中的一份子，逐漸學會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，并體驗人與人相互交往、合作的重要與樂趣。隨著社會的發展，對團隊精神的培養將會被更多人所認識，被更多領域所重視。小班幼兒期正是人格品質形成的開始階段，我們要做個有心人，通過各種教育手段和措施，培養孩子的團隊精神，為他們以后的學習生涯，以后的人生之路打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 吳金花.在角色游戲中培養小班孩子的交往能力[J].新課程.2009年11期 [2] 錢莉琴.談小班"娃娃家"游戲的開展[J].考試周刊.2009年13期.