新課程小學數學提高教學課堂效率

楊彩

摘要：提高小學數學課堂教學效率，關鍵的是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"的自主學習。教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣，我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。

關鍵詞：新課程；小學數學；課堂效率；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0233-02

教學活動展開的主要場所是課堂。課堂效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與"產出"的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。興趣是最好的老師。有興趣的學習能使人注意力高度集中，思維異常活躍。如果學生對數學這門學科產生了濃厚的興趣，那么他的學習將變得輕松而愉快，整個教學活動也會變得生動而活潑。這樣的教學才能更好地調動學生的學習積極性和主動性，才能收到最佳的教學效果。

1.教師認識是提高小學數學課堂教學效率的前提

提高課堂教學效率、提高課堂教學效果或提高課堂教學效益、質量、水平等提法報刊雜志上出現的頻率很高。這一方面說明這些問題受到越來越多的人們的關心、重視；另一方面說明提高課堂教學效率對于全面提高教學、教育質量，提高學生素質確確實實具有重要的現實意義。

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，第一冊教學認識0這個知識點，所需時間如果是15分，結果一位教師花15分達到教學目標，學生認識了0；另一位教師花20分，學生也認識了0。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都認識了0這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業負擔，全面提高教學、教育質量。

2.深入鉆研教材是提高小學數學課堂教學效率的基礎

深入鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。例如，討論小數乘法中的"當乘數比1小時，積比被乘數小；當乘數比1大時，積比被乘數大"為最好要加上乘數不為0，后來認為這還不夠，要加上"被乘數大于0"但經反復討論、研究，根據學生的年齡特點、教學的階段性和知識的可接受性，決定教材結合實例講，有關內容放在教參里為妥。

3.教學模式是提高小學數學課堂教學效率的保證

教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育，提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。

4.新課程小學數學課堂效率的提高方法

4.1 激發學生學習興趣。

4.1.1 形象生動的語言來激發學習興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。

4.1.2 發參與學習活動的熱情與積極性。根據小學生爭強好勝的心理特點，在教學開始設計奪紅旗比賽，成功地激發了學生的學習熱情，促使學生積極面對挑戰。同時注意引導學生把個人榮譽和團隊榮譽緊密地聯系在一起，培養集體榮譽感。最后，把這節課中每組奪紅旗情況數出來，巧妙地從現場教學環境中開發數學教學資源。選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識也不失為提高小學生課堂效率的一劑良方。

4.2 優化教學過程。

4.2.1 優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。要為每個孩子量身定做不同的教學目標，可以分成下限目標、上限目標、發展目標。

4.2.2 優化教學手段。提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。

4.2.3 知識聯系生活。讓學生體驗數學與生活的密切聯系，也是學生"做"數學是一種重要的學習方式。每節課可以特別注意設計一些與日常生活聯系比較緊密的活動，讓學生把所學的數學知識和方法運用到實踐生活中去。學生的認知需求可以通過多種形式來激發，但重要的一種形式，是聯系生活實際來激發學生的認知需求。因為在人的眾多需求中，生活需求是最基本的，也是必須的，最直觀的一種需求。這種需求能形成強烈的，較為穩定的學習動機，促使學生積極，主動地投入新知識的學習中去。學生的學習積極性就會充分的調動起來，才能達到認知與情感的統一，取到較好的學習效果。聯系生活實際，在解決問題的過程中培養學生數學學習的情感，態度和價值觀。

4.2.4 建立和諧的師生關系。和諧的教學評價能夠讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如"你的想法很獨特，大家可以來討論一下。"假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定："你的問題很有價值，老師很重視。"條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到"好的"、"不錯"類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說："你認為他說的怎樣？"……筆者認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如"你對自己的發現怎樣評價？"這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并做出不斷的調整。

總之，教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"的自主學習。教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質提出更高要求，只有這樣，我們的數學課堂才會不斷地煥發出新的生命。提高小學數學課堂教學效率，關鍵的是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。