小學數學教學中學生實踐能力培養策略探析

羅德繁

摘要：加強學生的實踐能力培養，是新課程改革賦予數學教師的責任和使命。傳統的以灌輸知識為主的課堂教學模式已經不再符合時代發展的需要，提升學生的創新能力和實踐能力已然成為素質教育背景下課堂教學的重點和難點。本文中，筆者根據自己小學數學教學實踐經驗，分析在新課程改革背景下學生實踐能力培養策略。

關鍵詞：小學數學；實踐能力；新課改；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0224-02

新課程改革強調教師在教學活動中，要通過教學手段的創新，提高學生將理論知識運用于實踐的能力。實踐能力是學生在學習過程中必不可少的重要能力，其直接關系到學生的學習質量和效率，也關系到學生未來的發展和成長。因此，在素質教育背景下，小學數學教學的重點發生變化，從對學生進行知識的灌輸轉變為對學生進行能力的培養和提升。在這種背景下，眾多小學數學教師開始著手培養學生的實踐能力，旨在落實素質教育理念、提高教學質量和效率，同時提高學生的綜合素質和綜合能力。但在實踐中，教師普遍反應取得的效果無法達到預期理想的目標，這也成為困擾教師的主要問題。基于此，本文在此淺談小學數學實踐能力的培養，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒。

1.培養學生發現問題的能力

要在小學數學中培養學生的實踐能力，教師首先要做的是從學生發現問題的能力開始。從根本上說，學生的實踐能力是發現問題能力的進一步提高，只有能夠發現問題，才能夠進一步解決問題。因此，教師要引導學生能夠發現問題、勇于發現問題、勤于發現問題。在此前提下，教師應該要做的就為學生營造輕松的氛圍，要讓學生的思維得到解放，能夠在活躍的氣氛中去觀察、去發現。經教育心理學分析發現，學生在壓抑的氛圍中思維和意識將受到極大的影響，將極大地阻礙學生思考和觀察。因此，教師應該保持親切的態度，要對學生逐步引導。首先，教師要保持親切的態度，要與學生進行積極的互動。在提問教學中，教師應該始終帶有微笑，用充滿鼓勵的眼神看著學生，以期待的目光引導學生思考和回答。其次，教師就應該引導學生發現問題，讓學生在活躍的氣氛中進行思考和觀察。例如，教師可以組織學生進行剪紙游戲，組織學生利用紙張拼湊基本的幾何圖形，如正方形、長方形和圓形。

2.培養學生解決問題的能力

在上文的基礎上，教師要在小學數學教學中培養學生的實踐能力就應該傳授學生相關的方法和技巧，讓學生能夠更好地面對問題并且解決問題。

首先，畫圖就是小學數學解決問題的一種有效方式，通過畫圖學生可以將抽象的問題變得形象，可以幫助學生進行更具體的思考。例如，在解決平面幾何的問題時，如果失去具體的圖形學生很難僅靠思維來解決問題。當學生畫出相應的圖形后，就可以將問題中的各種條件羅列在圖形中，就能夠以此為依據解決問題。其次，列表也是一種解決問題的有效方式。通過將各種數據列表，學生可以對其中數據的聯系有更清楚的認識，能夠更加清楚地發現其中的邏輯關系。通過列表的形式，學生可以更輕松的解決復雜的問題。此外，除了畫圖和列表的方式以外，還有數形結合、列方程等多種方法用來解決問題，傳授學生這些方法有助于幫助學生更好的解決問題。

3.培養學生動手實際操作能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。學生通過眼看、手動、口述、腦想等到多種感官協同活動，培養學生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數學知識。這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式，它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用，同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到了解決問題的策略，從而有效地培養了學生的實踐意識和實踐能力。例如教學"圓的周長"時，教師先出示下面的圖：問怎樣才能知道這些圓的周長呢？接著教師就指導學生分組測量。根據教師提供的圓形紙片、圓形實物、尺、線、圖釘、剪刀等，學生自己動手操作，得出了"滾動法"和"線繞法"，并通過計算測量的數據，初步感知了"圓的周長總是其直徑的3倍多一點"。這時教師再適當介紹圓周率的概念，得出圓的周長=直徑×圓周率。整個過程中，學生既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到了解決問題的策略，從而有效地培養了學生的實踐意識和實踐能力。對課堂教學而言，動手實踐學習方式的過程主要包括下列幾個方面：一是學生觀察一個物體、一種現象或操作某些學具；二是學生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動中的不足；三是教師給予適當的指導，注意操作總結。

4.培養學生課后精心組織能力

要把課堂上所學的數學知識應用于生活實踐，利用課外活動落實對數學問題的理解應用是培養學生實踐能力的重要一環。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。只有讓學生多做有創意的實踐作業，多解決實際問題，才能培養強烈的應用數學的意識，使數學與現實世界的距離在學生心目中大大縮短。還有，可以組織學生開展數學調查活動，數學調查這種方法能有效地把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。數學調查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現實生活中與數學相關的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際相聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到課本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學生開展數學調查，要恰當地布置任務，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當的指導。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調查活動，同學們利用走訪、調查等方式得到數據，計算出結果，填好表格，并通過此活動寫出調查報告。

總而言之，教師應該在小學數學教學中培養學生的實踐能力，首先，要為學生營造良好的氛圍引導學生發現問題。其次，教師要傳授學生解決問題的方法和技巧。同時，教師可以引導學生進行自主學習，通過自學對學生的實踐能力進行提升。最后，可以利用小組交流學習法，讓學生在相互交流的過程中得到提升。

參考文獻：

[1] 杜茜. 小學數學實踐能力的培養[J]. 科教文匯，2013，（ 02）.

[2] 陳金女. 淺談小學數學實踐能力的培養[J]. 課程教育研究，2014，（ 17）.